Játékok TRIZ az óvodások számára. TRIZ az előkészítő gyerekek beszédének fejlesztésében

A modern szülők és tanárok feladata, hogy elsősorban kreatívan fejlesszék a gyermeket. Nagy figyelmet fordítanak az ilyen képességek fejlesztésére. Ezért gyakran találkozhat olyan tanárokkal, akik TRIZ-et alkalmaznak az óvodás gyermekek számára képzési programjaikban. A rendszer alapját képező játékok és feladatok hozzájárulnak az aktív gondolkodás kialakulásához, és a személyiség kreatív kialakulásának folyamatát sokkal inkább szórakoztatják mind a gyermek, mind a felnőtt számára.

Mi a TRIZ?

A TRIZ egy rövidítés, amely "a feltalálói problémák megoldásának elméletét" jelenti. Mint minden más elmélethez, saját struktúrája, funkciói és algoritmusa is van. Sok szülő a TRIZ elemeit a gyermekekkel folytatott tanulmányai során használja anélkül, hogy tudta volna.

A TRIZ az óvodások számára egy olyan program, amely nem úgy tesz, mintha az alapszint helyettesítené. A meglévő oktatási módszerek hatékonyságának növelése érdekében jött létre.

Számos játék ismeretes az anyák és az oktatók számára, de ha a képzés és a fejlesztés szisztematikus, a gyermek számára könnyebb az új készségek elsajátítása. Ezért azoknak, akik érdeklődnek a baba harmonikus kreatív személyiségének fejlesztéséért, a TRIZ-nek ismernie kell az óvodás gyermekeket. Ez nem csak hasznos, hanem nagyon érdekes is.

Az elmélet eredetére

A találmány szerinti problémák megoldásának elmélete az egyik legegyedibb módszer a gyermek kreatív képességeinek fejlesztésére. Alapítója 1956-ban volt GS Altshuller, szovjet mérnök. Úgy véli, hogy bárki megtanulhat kitalálni, és ehhez nem kell veleszületett tehetséggel rendelkeznie.

Heinrich Saulovich maga is felkérték a gyermekkorból, és már 17 éves korában volt szerzői bizonyítványa. Ezenkívül sci-fi író volt, amelynek munkái a híres "Icarus és Daedalus", "A csillagok balladája", "A csillagkapitányok legendái" és még sokan mások.

A mai helyzet

Napjainkig számos fejlesztési központ jött létre, amely az iskoláskorú gyermekek klasszikus TRIZ módszerén alapul. De fokozatosan, a munkafolyamatban új szakaszokat adnak hozzá.

Érdemes megjegyezni, hogy a klasszikus óvodai nevelés rendszerében fokozatosan bevezették a találékony megoldások elmélete számos módszert a gyermekek analitikus gondolkodásának kifejlesztése érdekében .

A módszer lényege

A TRIZ az óvodások számára olyan osztály, ahol a gyermek örömét fejezi ki első kreatív felfedezései során. Itt a gyerekeket soha nem lehet unatkozni, mert a képzés során párbeszédet, élő kommunikációt, vitákat használnak.

Azok az oktatók, akik betartják a TRIZ fejlődését az óvodás gyermekek számára, elsősorban figyelmet fordítanak a kíváncsi dolgokra. Ugyanakkor kínálnak egy érdekes eseményt, vagy egy objektumot a különböző oldalakról. Találj valami jóat, akkor rosszat. Ha a vizsgált objektum lehetővé teszi, akkor érdekes kísérleteket végezhet, de nem magyarázza meg, hogy a gyerek miért szerezte meg ezt az eredményt.

Mindez a gyermek kíváncsiságában és az új felfedezések iránti érdeklődésben fejlődik ki. Ennek a technikának az alapítója maga mondta: "A TRIZ egy új folyamat létrehozásának vezérelt folyamata, amely kombinálja a pontos számítást, logikát és intuíciót."

A TRIZ célja (játék az óvodások számára) nem csak a képzelőerő kifejlesztésére, hanem a gyermeknek a kreatív módon történő megközelítésre való tanítására.

A TRIZ fő módszerei és technikái

A gyermekekkel való megfelelő kutatási folyamat megszervezése érdekében a pedagógusnak vagy a szülőnek meg kell értenie és felhasználnia a TRIZ-ben alkalmazott különböző módszereket és technikákat.

A főbbek a következők.

1. Ötletbörze. E lecke során a gyerekek feltalálói feladattal szembesülnek. A diákok viszont megpróbálnak különböző megoldásokat találni az erőforrások átnézésével. Minden erőfeszítést meg kell tenni a tökéletes megoldás megtalálása érdekében.
2. Minden javasolt megoldásváltozatot a "jó, mi a rossz" pozícióból értékeljük. A rendelkezésre álló összes közül az optimális.
3. Ez a módszer egy gyermeknél kifejlesztett elemzési képességgel, stimuláló hatást gyakorol a kreatív tevékenységre az új válaszok keresésében, azt mutatja, hogy bármilyen probléma megoldható.
4. "Igen-nem-ka" egy olyan játék, amely lehetővé teszi a gyerekek számára, hogy megkülönböztessék a tantárgy fő jellemzőjét, a dolgokat a közös mutatók szerint csoportosítsák, figyelmesek legyenek más fiúk állításaira, javaslataikat a válaszuk alapján állítsák össze. Ez a TRIZ módszer az iskoláskor előtti gyermekek beszédének fejlesztésében fontos szerepet játszik.
5. Synectics - az analógiák módszere. Több területre oszlik: empátia, közvetlen analógia és fantasztikus. Az első esetben a gyermekeknek lehetőséget kell biztosítani arra, hogy a probléma helyzete maradjon. Közvetlen analógiában a gyermek hasonló folyamatokat keres más területeken. A fantasztikus analógia felelős mindazért, ami a valóságon túl van, és itt a legsikeresebb megoldásokat kínálhatja nehéz helyzetből.
6. Morfológiai elemzésre van szükség annak érdekében, hogy ellenőrizze az összes olyan megoldást, amellyel megoldható a feladat, amelyet a normál átvitel során el lehetett hagyni.
7. A fókuszos objektumok módszere abban a tényben rejlik, hogy egy bizonyos jelenséget vagy objektumot próbálnak helyettesíteni azon tulajdonságokkal és jellemzőkkel, amelyek nem illeszkednek (első pillantásra).
8. Robinson módszere az óvodásoknak arra tanítja az embereket, hogy elsőként szemügyre vegyék az esetleges, akár teljesen szükségtelen, tárgyak alkalmazását.

Mik a képzés célja?

Az iskoláskor előtti gyermekek TRIZ technológiája számos különböző módszert és oktatási módszert kínál a gyermekek fejlődésében. Például agglutináció, hiperbolizáció, hangsúlyozás és mások. Mindez lehetõvé teszi, hogy egy edzést érdekes formában lehessen végezni, az óráktól eltérõen. Az ilyen módszerek a gyermekek által kapott információk szilárd asszimilációját és rendszerezését biztosítják.

Ilyen tevékenységek során a gyermek gondolkodását ösztönzi, valamint a kreatív személyiség mindenható fejlődését a gyermekek képzelőereje és fantázia segítségével.

Az a tény, hogy a modern társadalomban olyan emberekre van szükség, akik a dobozon kívül gondolkodhatnak, találhatnak és bátoríthatnak olyan döntéseket, amelyek nem félnek valami rosszat tenni, mint mindenki más. Ez a TRIZ témája az óvodások számára. Az osztályok olyan módon vannak kialakítva, hogy a gyerekek könnyen felszívják a javasolt anyagot jól megtervezett kutatási tevékenységeken keresztül.

A képzés szakaszai

Minden egyes leckében megkülönböztetik a munka több szakaszát. Mindegyiknek megvan a maga sajátos célja.

1. Az első szakaszban a gyermek megtanulja felfedezni és észlelni azokat a következetlenségeket és ellentmondásokat, amelyek körülveszik minket a hétköznapi életben. Mi köze van a fának és a fának? Mi köze van a papír és a fa kéregnek?
2. A második szakasz tanítja a gyermeket, hogy képzettséget és leleményességet mutasson a feladatok megoldásakor. Például gondoljon olyan játékra, amelyet folyamatosan szeretnék játszani, így soha nem lenne unalmas.
3. A harmadik szakaszban a gyerekek fantasztikus feladatokat kapnak, és lehetőséget kapnak saját történeteik összeállítására. Ebben az esetben szükség van a TRIZ-technikák alkalmazására az óvodások számára.
4. A negyedik szakasz lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy új tudást alkalmazzanak a nem szabványos problémamegoldásra.

A TRIZ osztályok két fő szabálya

Vannak olyan szabályok, amelyek a folyamatot a lehető leghatékonyabbá teszik.

1. A lecke minden szakaszában a gyerekek tárgyakat, jelenségeket kínálnak az érthető területekről: "Én és a természet", "Én és én", "Én és egy másik személy", "Én és az objektum". Ez segít a gyermeknek abban, hogy jobban megértse a körülötte lévő világ ellentmondásait.
2. Az iskoláskorú gyermekek minden TRIZ osztályát játékformában tartják. Ebben az esetben minden játéknak, minden feladatot vizuális anyagnak kell kísérnie.

A tanár és a gyermek közötti kölcsönhatás

A TRIZ (óvodás játékok) játékban a gyermekek és a felnőttek közötti kommunikációnak bizonyos elveken kell alapulnia:

• Amikor válaszolnak gyermekeikre, óvatosan figyelniük kell őket, csodálniuk kell az új ötletet.
• A negatív értékelések és a gyermek kritikájának hiánya.
• A szokásos értékelési szavakat helyettesítik és hígítják szinonimákkal, például nem a "helyes" szót használják, hanem a "csodálatos", "nagyszerű", "érdekes megoldás", "szokatlan megközelítés" szavakat.
• Ha támogatni kívánja a gyermeket, amikor fel akar támadni egy felnőtt ellen, akkor ne próbálja megállítani ezeket a kísérleteket, hanem épp ellenkezőleg, megtanulni bizonyítani, kifogásolni, vitatkozni, megvédeni nézőpontját.
• Ne féljen a hibáktól, hanem alkalmazza őket, hogy megvizsgálja a probléma megoldását a másik oldalról.
• A gyermekek és a pedagógusok közötti kommunikációt csak pozitív benyomások kísérhetik: az új felfedezés öröme, a kreativitás, a saját fontossága iránti tudatosság.
• A gyermek motiválása, hogy aktívan részt vegyen a játékokban és az osztályokban.

Milyen játékok vannak TRIZ-ben

Természetesen a tanár aktívan használja a TRIZ játékokat az óvodások számára. Ennek a technikának a kártyája nagyon változatos. Nézzünk néhány példát a játékra a találékony megoldások megoldásának elméletére.

1. - Igen, nem-ka. A felnőtt egy szót szól. A gyermek köteles vezető kérdéseket feltenni. Ebben az esetben mindenki, aki elképzel egy szót, csak egy szótagú "igen" vagy "nem" válaszolhat mindaddig, amíg a helyes választ nem érkezik.
2. "Fekete-fehér". A felnőtt a gyerekeknek egy fehér tárgyról készített képet mutat be. A gyerekeknek meg kell nevezniük ennek az objektumnak az összes pozitív tulajdonságát. Ezután egy ugyanolyan objektummal rendelkező kártya látható, csak fekete. Ezúttal el kell nevezni az összes negatív funkciót.
3. „Váltókarok”. A játékhoz szükséged van egy labdára. A felnőtt dobja a labdát a gyereknek, és beszéli a szót, és a gyermek egy olyan szóval jön létre, amely ellentétes a jelentésében, és visszahúzza a labdát.
4. "Masha-rasteryasha". A játékhoz szüksége van egy kártyára, amelyen különböző objektumok képei láthatók. Válassza a "Masha" -t. Kihúzza a kártyát és azt mondja: "Ow!" Az egyik játékos megkérdezi: "Mi a baj veled?" Megnézte a kártyán lévő képet, és azt mondja: "Elveszítettem, amit bemutattak (például olló)." Hogyan tudom most megcsinálni a rátétet? " A többieknek különböző módokat kell kínálniuk arra, hogy kilépjenek ebből a helyzetből. "Masha-raszteráasz" választja a legjobb választ, és ad egy érmét. A játék végén megszámoljuk az érmék számát, és meghatározzuk a győztest.