Pedagógiai kreativitás: koncepció és a fundamentumok

Mindenki tudja, hogy a munka - ez a folyamat a tevékenységek, amelyek az új szellemi és anyagi értékek. Több olyan gyakran hívják speciális gondolkodásmód, rovására, amelynek az emberek túllépnek a hagyományos létezését. És az egész teremtés - ez is a folyamat beillesztése egy személy be, amit csinál, saját lehetőségeit és szempontok. Általában különböző tudja magyarázni ezt a kifejezést. De mi szeretnénk figyelni, hogy ez a fogalom pedagógiai kreativitás.

Általános rendelkezések

Mi a feladata a modern oktatás? A mastering a módszer a tanárok kreatív a világ átalakítását. Miért olyan fontos ez? Mivel a kreativitás ebben az összefüggésben azt jelenti, a felfedezés új ismeretek, tárgyak, problémák és megoldási módozatok őket. Azonban ez még nem minden, ami elmondható erről a témáról.

Szakmai pedagógiai tevékenység egy olyan folyamat, állandó kreativitás. De ez a saját sajátosságait. tanár kreativitás nem célja, hogy valami eredetit hoz létre, alapvetően új értékskálákat. Célja, hogy valami sokkal fontosabb és súlyosabb - a személyiség fejlődését. Persze, egy jó tanár (különösen, ha ő egy újító) fejleszti saját oktatási rendszerben. Azonban ez nem az a célja a munkáját, és az egyetlen módja annak, hogy a legjobb eredményeket ebben a tevékenységben.

sajátosság

Pedagógiai kreativitás lehetetlen, ha a személy nem rendelkezik a társadalmi és tudományos tapasztalat (oktatás), valamint a hajlam, hogy ezt a tevékenységet. Azonban mindent - annak érdekében.

Külön képzés szükséges. Mivel csak egy tudós tanár innovatív gondolkodás és a fejlett keretrendszer megtalálható az eredeti, „friss” megoldást a problémára, amely a leggyakrabban társított tanulók tanuláshoz.

Mi jelenti a nehézséget? Az a tény, hogy a tanár a tevékenysége során véglegesen megoldja a rengeteg feladatot - egyszerre tipikus és nem szabványos. És nem mindig azonos körülmények között. És ezzel a döntést, a tanár (valamint bármely más kutató) építi tevékenységét rendelkezéseinek megfelelően heurisztikus keresést. Azaz elemzi a helyzetet, épít feltételezéseket az eredmény, figyelembe véve az eredeti adatokat, értékeli a potenciális meglévő források a cél elérése érdekében megfogalmazott feladatokat. Nehéz munkát igényel kreativitást és specifikus készségek, képességek.

Hogy mi minősül hasznosságát?

A tanítás a mennyiségi és minőségi jellemzőit. Pedagógiai munka, tanítási tapasztalat és készségek lenyűgöző csak akkor, ha utal a szakmai tevékenységét ennek megfelelően - a kamat, a felelősség, az inspiráció és a lelkesedés. Ezek fontos feltételeket!

Pedagógiai innováció, a produktív tanulás, némi siker minden tevékenység egészére - mindez és még lehetséges abban az esetben, ha van, hogy 5 hagyományos szempontjai.

Az első -, hogy létezik egy kreatív probléma, érdekeit a tanár. A második - a társadalmi jelentősége, fejlődését befolyásoló személyiség. A harmadik - a létezését társadalmi és anyagi előfeltételeit (más szóval - feltételek) szükséges kreativitást. Negyedik - újdonság és az eredetiség a folyamat, vagy a várt eredményt. Az ötödik - jelenléte a szubjektív előfeltételei kreativitás. Ez arra utal, hogy az a tanár, a tudását, a motiváció, lelkesedés, hajlandó együttműködni a közönség.

A fő nehézség

Szakmai pedagógiai tevékenységet, így nem mindenkinek. Miért? Mert azt feltételezi, állandó kölcsönhatásban más emberekkel. Akik alapján végzéssel (mint általában), és ismereteket igényel. Az emberek, akik meg kell tanítani, hogy megosszák tudásukat és szellemi erőforrások. Az emberek, akik nem mindig akarja. Ez egy speciális egyéni hozzáállás minden hallgató. Minden szükséges érdekel. Vagy legalábbis a többség.

Itt is megjelenik a pedagógiai kreativitás a legteljesebb. Tanár helyezi magát azon a helyen, a diákok, azt kérdezi magától számtalan kérdés. Hogy lehet, hogy érdekel? Hogyan és mit vonzza? Melyik módszert igénybe, hogy álljon a diákok elsajátítsák az anyagot? Melyek módon közvetíteni számukra fontos a téma? És így - előtt minden osztályban.

Először is, a tanár hoz létre a terve, hogy lehet levonni a választ ezekre a kérdésekre, és nem említett (melyek még több). Aztán azt fontolgatja, hogy átalakítja az ötletet. Ezután a „keresni” a módszereket, amelyekkel a tervezési lesz igazi megtestesítője. By the way, a során ezeket a folyamatokat, egy személy szerez tapasztalatokat a kreativitás. Természetesen kívülről úgy tűnhet, hogy a terveket a leckét. De az összes tanár (vagy legalábbis a legtöbb) írásai. Ez csak iskolába menni egy öröm, érzés érdeklődés a téma és a tudás, és a többi - nem.

Kölcsönhatás a közönség

Pedagógiai kreativitás azt jelenti, az első helyen. Amit a tanár kapcsolatot létesít a diákok, ez függ a siker és az elismerés, mint egy speciális, valamint a minőségi tudás a tanulók / hallgatók.

A foglalkoztatás területén a tanár sokkal érdekesebb, hogy menjen? Az, aki együttműködik a közönség szemébe nézve mindenki, és igyekszik a tanulságokat, amennyire csak lehet, mint egy termékeny kollokvium? Vagy „előadó” osztályú, aki ül az asztalnál, és csak olvasmányokat egy notebook? Persze, minden rendben lesz az első lehetőséget választja. És ebben az esetben egyértelmű megnyilvánulása a kreativitás. Mert, hogy kapcsolatba léphessenek a közönség - művészet.

De nem nélkülözheti a kreativitás. ami gyakran vezet a kialakulása egy bizonyos szervezet az oktatási folyamat. Ez kötelező, hiszen a cél a foglalkoztatás szintje még mindig az átadása tanulók / hallgatók ismereteket és készségeket. És ez az, amit ez a szervezet a következőket tartalmazza:

• A probléma alapú tanulás.
• Létrehozó interdiszciplináris kapcsolatokat.
• Ahhoz, hogy a pozitív és kreatív szemlélet formálását, hogy a tanulmány a téma.
• Képes meghatározni és értelmezni a fő utazott előtt.
• Fejlesztése a diákok képességeit és készségek kapcsolatos szintézis, elemzés, osztályozás és az általánosítás.
• Az a képesség, hogy értékelje a gyakorlati helyzetekben.

És ez - csak az alapvető rendelkezéseket, amely magában foglalja a pedagógiai munkát. Néhány ezek közül érdemes megemlíteni az egyéni figyelmet.

A probléma alapú tanulás

Ez egy nagyon érdekes módszer, amely magában foglalja az aktív interakció a tanár a diákok alapján a probléma beküldött tartalom a tanulást. Mi a lényege?

Tehát a tanár szembesíti tanulók / hallgatók, oktatási és kihívást jelentő feladat (persze, miután a kollektív tanulmány az anyag). Ezért létrehoz egy problémás helyzetet számukra. Diákok kell elemezni, megérteni és elfogadni a lényeg, majd folytassa a probléma megoldásához. E folyamat során, csak alkalmazni tudásukat a képzés során és információkat. Ezek a műhelyek tanítják, hogy tanulók kreatív gondolkodásra és asszimilálódni tudás.

By the way, alternatívája ez a módszer egy heurisztikus tanulás. Ez merült fel a napokban az ókori Görögországban - a gyakorlott Szókratész! Hosszú tövében technikák fekve próbálgatással. Azonban így juthat, az igazság.

És ebben az esetben is megjelennek pedagógiai kreativitás alapja. Mit kell tenni a diákok? Csak a folyamatban részt vevő és alkalmazza ezt a tudást a tanár - ez nem olyan nehéz. A tanár kell tervezni a legtöbb oktatási és problémás helyzet, világosan megfogalmazni, és még, hogy ez egy speciális karaktert, hogy érdekli a közönséget.

rendelkezések Torrance

Ők lehet nem megemlíteni a figyelmet, beszél a kreativitás az oktatásban. Ellis Paul Torrance volt a híres amerikai pszichológus, aki kidolgozta az alapelveket fog tartozni. Ezek a rendelkezések a pedagógiai kreativitás nagyon tanulságos. Pontosan ez az, amit ők maguk közé:

• Felismerése és alkalmazása a lehetőségeket, amelyeket korábban nem ismerik, vagy nem használják.
• Tisztelete és elfogadása a hallgató vágy, hogy önállóan dolgozni.
• Az a képesség, hogy ne zavarja a kreatív folyamatot a tanulók / hallgatók.
• Az a képesség, hogy a hallgatók a választás szabadságát céljai és alkalmazási képességek és hatáskörét.
• Megfelelőségét az egyes tananyag kapcsolatban a hallgatók speciális képességeit.
• Feltételeinek megteremtése eléréséhez szükséges egy adott célra.
• Mérsékelt bátorítást és a dicséretet.
• Kizárva bármiféle nyomást a hallgatók.
• Tisztelet mindenkinek.
• Megnyilvánulás üdvözlő lelkes.
• Feltételeinek megteremtése közötti kölcsönhatás „erős” a hallgatók kevésbé teljesítők.
• Feltéve hiteles megvalósítható segítséget a diákoknak - különösen a diákok / tanulók a látvány és a szempontból, hogy eltér a többitől.

Az összes fenti nagy jelentősége van. Mivel a koncepció pedagógiai kreativitás magában foglalja nemcsak a különleges oktatási módszereit, hanem tanulók oktatását és fejlesztését. Nemcsak együtt -, és még külön-külön. Végtére is, sőt, a munka pedagógiai megnyilvánul fejlesztése révén egyedülálló képességeit a diákok.

Feltételei tanítás javítására

Nos, mint azt korábban említettük, a pedagógusok tevékenysége összetett, valamint a munkájukat. Bár kétségkívül eredményt ad - ha a tanár jön feladatait a fent leírtak szerint.

De csak a termelékenység nem esik, és a szakember az azonos öröm az eredményeket, meg kell különleges feltételek fejlesztésére irányuló pedagógiai kreativitás. Ez magában foglalja a sok szempontból - mind anyagi és erkölcsi. Az utóbbi, természetesen vonatkozik ösztönzők, bónuszok, töltött méltó erőfeszítést, időt és munkabérek. Egy szó - megnyilvánulása a hála és a tisztelet. A mi korunkban ez számít.

De a többi feltétel is fontos. Ezek közé tartozik a tömörség, az úgynevezett spresovannost kreativitás. Emellett tevékenység ragozás egyik tanár a másikra. Fontos az is, jelenléte szükséges időt a felkészülésre. Ez is a időeltolódások. Ez mind élénkítésére irányul, hogy a tanár végre kreatív tevékenységek.

By the way, gyakrabban hozzájárulnak kialakulásához nyilvános beszéd és az állandó megfelelési hagyományos tanítási módszerek nem szabványos helyzetek. De szükség van azoknak a tanároknak, akik nincsenek hozzászokva, hogy legyen kreatív.

szintek

Azt is meg kell jegyezni, figyelmet. pedagógiai kreativitás szintje zajlanak, és úgy döntött, hogy osztja öt alapvető.

Az első az úgynevezett információs-reprodukáló. Magától értetődő, az alkalmazás megoldásában szakmai problémák a szerzett tapasztalatok és átvette a többi tanár a tevékenysége során.

A második szint az úgynevezett adaptív prediktív. A tanár az a képesség, hogy átalakítsa azt tudja az adatokat és információkat, hogy kiválassza a módszer, eszközök, módszerek kölcsönhatás a tanulók / hallgatók, és figyelembe véve sajátos személyiség jellemzői.

A harmadik szint az úgynevezett racionalizálás. Tanár, megfelelő, megmutatja egyedülálló szakértelemmel képes megoldani a problémákat, nem szabványos, keresni az optimális megoldásokat. És az ő tevékenysége egyértelműen megfigyelhető bizonyos egyediség.

A negyedik szint az úgynevezett kutatás. Az a képesség, a tanár jelöli fogalmi alapját a személyes kutatás és fejlesztés rendszerének alapuló tevékenységek a kutatási eredményeket.

És végül, az ötödik szint. Köztudott, mint egy kreatív és prognosztikai. Tanárok, annak megfelelő, képesek előadott a legfontosabb feladatuk, és megoldani indokolt, gyakran ténylegesen kifejtett módon. Ezek a tanárok a legmagasabb kategória, amely valóban változtatni és átalakítani az oktatási rendszert.

Versenyek a tanárok

Ők is szeretnék néhány szót szólni a következtetést. Mivel sok a ma létező versenyek tanárok csak kreatív. Vegyük például az „Új ötletek” és a „módszertani rendszerének hatékony tanár.” Ezeket a versenyeket célja az új, személyesen fejlődő oktatási technológiák, valamint a bemutatása és népszerűsítése a tapasztalat pedagógusok. Ez az a hely is kell, és a motiváció a tanárok, hogy a használata újítások a tanulási folyamatban.

És van verseny, amely az úgynevezett - „pedagógia a kreativitás.” Ennek célja, amellett, hogy a fenti, szintén az innováció támogatásában. És célja többek között, hogy felszámolja a sztereotípiák, a foglalt ebben a szakmában.

Egyébként ezek a versenyek is hozzájárulnak a kreatív fejlődés és a szakmai fejlődés. És részvételével tanárok csak egyszer aláhúzza és elkötelezettségüket.