Hálózat az oktatásban - mi ez?

Hálózat in Education - komplex mechanizmus, amellyel van bevonása több szervezet az oktatási folyamatban, vagy off-óra.

integráció

Ez volna a különböző oktatási intézmények központosítása források. Ez az algoritmus már bizonyította relevanciáját és életképességét. Hálózat oktatási intézmények speciális szociális partnerség, ami azt jelenti, a „kétirányú segédprogramot.” Között valamennyi résztvevő e kölcsönhatás jelenik informális és formális kapcsolatok. Hálózat az oktatási rendszer speciálisan kifejlesztett a közép-és középiskolás.

Mi az a hálózat?

A tanítási gyakorlat fogalmak, mint a partnerség, hálózat, meglehetősen gyakori. A hálózat egy sor intézmény. Megjegyzés az átjáró karaktert alakított a rendszer.

jellemzői

Hálózat a kialakulása - van egy olyan mechanizmus, amely rendelkezik bizonyos paramétereket, mint például:

• egysége a cél;
• Bizonyos források elérése őket;
• az összes központ.

Jellemzői alkotás

Modell hálózati oktatásban függ, hogy milyen források lesznek osztva. A fő cél az, hogy egy teljes értékű rendszer eredetileg a célra. Attól függően, hogy milyen problémákat hálózati oktatásban kiválasztott alapvető, hogy a rendszer által létrehozott összekötő egyes oktatási intézményekben. A legfőbb irányító szerv alapvetően jár irányítási kerületi vagy városi.

A kölcsönhatás paraméterek

A fő probléma a hálózati oktatás társul jelentős területi távoli különböző oktatási szervezetek. Ahhoz, hogy az alkalmazott számítástechnikai hasonló problémákat.

inkluzív oktatás

Különös figyelmet kell fordítani, hogy a gyermekekkel, akik komoly egészségügyi problémák. Ezek a diákok egészségügyi okokból nem tud iskolába járni, így egy különleges projektet hoztak létre számukra az Oktatási Minisztérium Oroszország. Ez magában foglalja a hálózati a befogadó oktatás. A tanárok kommunikálni a kórtermek a legújabb számítógépes technológia és szoftver. Mielőtt a tanár hagyjuk dolgozni a beteg gyerek, ő tartott egy speciális tanfolyam képzés. Ezek a tanfolyamok, amelynek célja a pszichológiai problémák a telepítés érintkezik a beteg tanuló.

Koordinációs közötti kapcsolat a diákok, szülők, tanárok, oktatási intézmények kínálnak külön fejezetet inkluzív oktatás (távoli). Mi az algoritmus e kölcsönhatás? Az első, az iskolai osztály szakemberei információk továbbítására száma szoruló gyermekek távoktatás jelzi ajánlásával gyermekorvosok a szervezet az oktatási folyamat. A kapott adatokat a tanulmány koordinációs központ, a kapott információt be kell jegyezni a különleges adatbázisban. A következő szakaszban a minden gyermek válasszon egy mentor.

Ahhoz, hogy a tanár, aki együtt fog működni a beteg gyermek, terjesszen elő konkrét követelményeket. Amellett, hogy a szakmai, meg kell egy jó pszichológus, a folyamat kommunikál a játékosok, hogy segítse a gyermek, hogy adják azt a bizonytalanságot az erők, különböző komplexek keletkeznek a korlátozott kommunikációs társaik.

A harmadik lépés a kiválasztás az oktatási program, elfogadták a fókuszpont.

Az ilyen hálózatok az oktatásban - egy sor intézkedést, amelynek célja, kezében egy távoli órákat a diákok, akik az egészségügyi korlátozásokat. Koordinációs Központ létrehoz egy hálózatot menetrend, amelyben minden gyermek jelezte az időt az óra, a tanár dolgozik. Tanár találja a foglalkoztatás az iskola, amely kapcsolódik a gyermek.

Algoritmus bérbeadása távtanárok hasonló rendszeres vétel a munkavállaló egy oktatási intézményt. Iskolaigazgató feltéve szkennelt másolatát a munkafüzetet, a eredeti kérelem egy példányát a közbeszerzési dokumentumok, büntetlen előéletű, megerősítése a folyosón egy speciális képzést, tarifa lapot. Az iskolavezető készül megrendelést munkát pluralista, és bevezeti őt a távoli tanár. Miután minden alaki rendezik, akkor kezdődik a közvetlen az oktatási folyamatban.

Ilyen munkát igényel komoly és rendszeres jelentések. A minden hónap végén, a tanár koordinátor küld jelentést a tanulságokat. A speciális formája a hasított negyed, fél év, ami a tanár tölti. Minden jelentési anyagokat küldeni a fókuszpont, majd két példányban egy oktatási intézmény, amelyben a gyermek be van jegyezve. Oktatási törvény a hálózati közötti kapcsolatot szabályozza a távoli oktató, diák szülei képviselői az Oktatási Minisztérium.

további oktatás

Hálózat egy további oktatás bizonyos paramétereket:

• Ez alapján a közös tevékenységek a felnőttek és gyermekek;
• van-e közvetett vagy közvetlen hatást a folyamat szervezetek egymással, amely lehetővé teszi a teljes korreláció közöttük;
• lehetőség van az igazi változást az érzelmi, akarati, kognitív, személyes szféra;
• figyelembe veszik a személyes jellemzők a résztvevők fejlődését a szociális készségek;
• Ez használ elvei kreativitás és a bizalom, az együttműködés és a paritás;
• interakció a bizalmon alapul, a támogatás és a kölcsönös partnerség.

Hálózat intézmények kiegészítő oktatás lehetővé teszi, hogy összekapcsolják a erőfeszítéseit a különböző klubok, iskolák, szakaszok, amelyek célja a nevelés harmonikusan fejlett személyiség a gyermek. Hogyan hozzunk létre egy ilyen rendszer? Mik a fő céljait? Tekintettel arra, hogy a hálózati további oktatás megteremtését célzó alapot a teljes kialakulását a gyermek személyiségének, a regionális központok és a nagyobb városokban a kiegészítő oktatási központok nyíltak. Az ilyen szervezetek, a gyerekek számára a különböző sportegyesületek, klubok, tánc. Ha fecskendeznek egy ilyen központ, a baba és a szülei alkalmazottak gyermekek város elvégzett egy túra, beszélni minden irányban hagyjuk részt osztályok. Miután a gyermek tudatosan döntött szakaszok 2-3 vagy köröket, a menetrend épül úgy, hogy itt az ideje, hogy menjen el a középiskolát, vegyenek részt a kiválasztott részek. Hálózat intézmények kiegészítő oktatás való beállítás menetrend kívüli tevékenységek, figyelembe véve a menetrend órák a szokásos (középiskola).

kommunikációs stratégiák

A modern tudomány kínál két fő rendszereinek kölcsönhatás: a verseny és az együttműködés. Tekintsük a funkciók, alkalmazási lehetőségeit.

Cooperative kölcsönhatás szükséges egy bizonyos hozzájárulást a résztvevőket, hogy a közös cél. Mint azt a szövetség egy ilyen helyzetben, figyelembe véve a kapcsolatok, hogy alakult ki a közvetlen folyamat kölcsönös kommunikáció. A fő mutatója a sűrűsége kooperatív kölcsönhatása javára befogadás szintje a leggyakoribb oka az összes résztvevő az oktatási rendszer.

Verseny azt jelenti küzd prioritás, a fényes forma, amely a konfliktus helyzetet. Nem feltétlenül, hogy a konfliktus már csak negatív paraméterek, gyakran az ilyen helyzeteket a kiutat egy nehéz helyzetből, és a teljes line up baráti kapcsolatok különböző résztvevők az oktatási és képzési folyamat. Hálózat az általános oktatásban szorosan kapcsolódik az ilyen stratégiák. Ezek határozzák meg a szimuláció és későbbi fejlődését.

Ekkor létre különböző változatai az önkormányzati oktatási hálózatok. Köztük van a két leggyakoribb lehetőségeket, részletes elemzése,.

települési hálózatok

Mi a hálózatosodás az oktatásban? Ez a kombinálásának lehetősége több különálló oktatási szervezetek köré egy erős iskola, amelynek az anyagi és emberi erőforrásokat. Ez az oktatási intézmény az a funkciója „forrásközpont”. Ebben a helyzetben az egyes oktatási intézmény, amely csoport fenntartja a jogot, hogy biztosítsa a tanítás alapvető tudományágak teljes mértékben. Ezen túlmenően, az iskola képes létrehozni speciális osztályok, hogy kínálnak a gyermekek sokféle választható és választható kurzusok konkrét tárgyak, a rendelkezésre álló erőforrás kapacitás. Képzés minden más magterületek valósítja meg az „Resource Center”.

Van még egy hálózati (kiegészítő) képződése. Iskola, művészeti paloták, sportiskolák, stúdió, klubok, jár ebben az esetben egyetlen oktatási és képzési rendszer. Egy ilyen helyzetben, a gyermeknek joga van választani, hogy további ismeretek nem csak az alapján az iskolai, hanem más oktatási intézményekben. Például egy diák vehet távoktatás, a részmunkaidős tanulmány egy iskolában a tehetséges gyermekek a szakképző intézményekben.

oktatási potenciál

Hálózat szakmai oktatásban hozza oktatási erőforrás. Először is, ezek a rendszerek jönnek létre, hogy javítsa a minőségi oktatás és képzés, fokozza a tanulók kognitív érdeke. Vannak bizonyos jellemzői a nevelési szempont minden oktatási hálózat:

• jelenléte a közös érdekek és vágyak a hálózat résztvevői egységes szociális célú felhasználásának közös módszerek és technikák;
• logisztikai, humán, pénzügyi lehetőségek kölcsönös oktatás és képzés, eszmecsere;
• fejlődése közötti kommunikáció az egyes tagok a hálózat;
• kölcsönös érdeke és felelőssége, hogy biztosítsák a pozitív dinamika a kölcsönhatást.

Ennek fő oka a fejlődő hálózat különböző közösségek összefüggésbe hozták az, hogy számos kis oktatási intézményeknek, hogy minden résztvevő a képzési folyamat teljes fejlődés feltételeinek és az oktatás. Először is ez volt a hiányzó anyagi és technikai eszközök számos vidéki iskolák, amely károsan befolyásolja a tudományos tanítás. Bevezetése után a hálózati modell képes megbirkózni a problémákkal, amelyek egyénileg megoldható kormányzati szervek képtelenek voltak. Ezen túlmenően az egyes szervezetek, amelyek szerepelnek az egységes rendszer, hogy erősítsék az egészséges verseny, a rendes üzleti kapcsolatok. Mélyebb megértése okozta probléma előtt az Oktatási Minisztérium az iskolák, hogy bővítse a határait a kölcsönös cselekvés, mert lehetőségeket jelentősen nőttek több oktatási intézményekben. Jelenleg az iskola össze egyetlen hálózat, próbálja csapatban dolgozni, egymást segítve tanácsadás, humán erőforrás, az oktatási technikai eszközök. A megjelenése több hálózat oktatási hozzájárult, hogy megszüntessék a felesleges párhuzamosságok, irracionális hulladék anyagi források. A folyamat során a tanárok közös vélemények, ötletek, innovatív oktatási technikák és technológiák. Bizonyos körülmények között van összefüggés a pénzügyi, közigazgatási és emberi erőforrás. Elemzése révén hálózati gyakorlatot foglalt alapelveit annak létrehozását a szociális stratégiai partnerek:

• Minden résztvevő kap egy egyenlő lehetőséget, hogy véleményüket;
• felelőssége nem hárítják át más oktatási intézmények;
• együttműködésével minden hatáskörét egyenletesen oszlanak irányul, hogy a teljes működésének valamennyi intézmények és kormányzati szervek;
• vannak feltételei értelmes és konstruktív együttműködés, monitoring és ellenőrzés;
• együttműködés alapja a képesség, hogy „take” és „adja.”

Annak érdekében, hogy a hálózat sikeres működéséhez, fontos a folyamatos támogatást minden kommunikáció folyik, szemináriumok, közös találkozók és konferenciák.

következtetés

Hála a hálózatba különböző oktatási intézmények és kiegészítő oktatási rendszer felhasználásával optimális oktatási technikák, amelyek lehetővé teszik a munka az oktatási folyamatok, javítsák hatékonyságát és eredményességét. Köszönhetően ezek a tevékenységek teszik lehetővé egy teljes tervezési oktatási tartalom és az oktatás, amely hozzájárul a dúsítási gyermekek életében, amely biztosítja számukra a különböző társadalmi tapasztalat.

A gyakorlatban az ilyen kölcsönhatás a különböző résztvevők az oktatási folyamat megerősíti a megjelenése számos innovatív szempontokat. Először is megjegyezzük, hogy szükség van át a verseny az iskola típusától tevékenységek az új feltételekhez tevékenység.

Az ilyen átmeneti igényel jelentős időtartam, újragondolásához tevékenységét tanárok. Eredmények statisztikai tanulmány megerősíti a nagy teljesítményű hálózati. Csak közös javítását célzó erőfeszítéseket a tanulási környezet minőségének javítása, az anyagi és technikai bázis, javítása után órás tevékenység adhat a kívánt eredményt. Egy ilyen rendszer kell egy nagy ösztönzést önfejlesztés a fiatalabb generáció az oroszok.