Az ember képességei. A képességek fejlesztésének szintjei: diagnosztika, fejlődés

Gyakran beszélhetünk ennek a személynek a képességeiről, ami arra utal, hogy hajlamos egy bizonyos tevékenységre. Kevés ember azonban úgy gondolja, hogy ez a koncepció tudományos, és ennek a minőségnek a fejlettségi szintjét, valamint javításának lehetőségeit is magában foglalja. A képességek fejlődésének milyen szintjei vannak, hogyan kell fejleszteni a fejlődésüket és megtanulni a legtöbbet kihozni, nem mindenki tudja. Eközben nem elég, hogy rendelkezzen semmilyen képességgel, ezt a minőséget folyamatosan fejleszteni kell, ha valódi sikert szeretne elérni egy bizonyos területen.

Mi a képesség, a képességek fejlettségi szintje

A tudományos meghatározás szerint a képesség egy adott személy egyéni és pszichológiai jellemzője, meghatározva annak képességét, hogy meghatározott tevékenységeket hajtson végre. Az egyes képességek kialakulásához szükséges előfeltételek az érzelmek, amelyek az elsőtől eltérően, a születéstől fogva vannak elhelyezve. Figyelembe kell venni, hogy a képesség egy dinamikus koncepció, amely állandó alakzatot, fejlődést és megnyilvánulást jelent különböző tevékenységi körökben. A képességfejlesztési szintek számos olyan tényezőtől függenek, amelyeket figyelembe kell venni a folyamatos önfejlesztéshez. Rubinshtein szerint ezek fejlődése spirálon történik, ami azt jelenti, hogy meg kell valósítani az egyszintű képességek által kínált lehetőségeket, hogy egy magasabb szintre történő átmenet folytatódjon.

A képességek típusai

A személyiségképesség fejlődési szintje kétféleképpen oszlik meg:

- reproduktív, amikor egy személy bizonyítja a képességek sikeres elsajátítását a különböző készségek, felszívja és alkalmazzák a tudást, valamint a tevékenységek végzése szerint a már javasolt minta vagy ötlet;

- kreatív, ha valaki képes létrehozni valami új, eredeti.

A tudás és a készségek sikeres megszerzése során az ember a fejlődés egyik szintjétől a másikig halad át.

Ráadásul a képességek a Teplov elméletének megfelelően általánosak és különlegesek. Az általánosak közé tartoznak azok is, amelyek bármely tevékenységi területen bizonyítottak, míg az adott terület különleges manifesztje.

Képességfejlesztési szintek

Ennek a minőségnek a következő fejlettségi szintjei különböznek:

- Képesség;

- tehetség;

- tehetség;

- zseni.

Egy ember tehetségének fejlesztése érdekében szükség van általános és speciális képességek szerves kombinációjára, és dinamikus fejlődésük szükséges.

A tehetség a képességfejlesztés második szintje

A tehetségesség számos olyan képességet foglal magában, melyeket eléggé magas szinten fejlesztenek ki, és lehetőséget nyújtanak az egyéneknek, hogy sikeresen elsajátítsanak bármilyen tevékenységet. Ebben az esetben kifejezetten a mastering lehetõsége, hiszen a személy többek között megköveteli a szükséges készségek és készségek közvetlen elsajátítását az ötlet sikeres megvalósításához.

A tehetségesség a következő típusokból állhat:

- művészi, ami nagyszerű eredményeket jelent a művészi tevékenységben;

- általános - szellemi vagy akadémiai, amikor az egyén képességeinek fejlettségi szintje jó eredményeket mutat a különböző tudományterületeken folytatott tanításban, különböző tudások elsajátításában;

- kreatív, amely magában foglalja az új elképzelések létrehozására és a találmány iránti hajlandóságot;

- Szociális, magas szintű szociális hírszerzés, vezető szerepek azonosítása, valamint konstruktív kapcsolatok kiépítése az emberekkel és szervezeti készségek birtoklása;

- gyakorlati, megnyilvánulva az egyén azon képességében, hogy saját intellektusát felhasználja céljaik eléréséhez, az ember gyenge és erős oldalainak ismerete és a tudás felhasználásának képessége.

Ezenkívül különböző szűk területeken vannak tehetségességek, például matematikai adottságok, irodalmi stb.

Tehetség - a kreatív képességek magas szintű fejlődése

Ha egy meghatározott képességű személy egy adott tevékenységi területre folyamatosan javítja őket, azt mondják, hogy neki tehetsége van. Figyelembe kell venni, hogy ez a minőség szintén nem veleszületett, annak ellenére, hogy sokan ezt gondolják. Amikor a kreatív képességek fejlettségi szintjéről beszélünk, a tehetség elég magas mutatója annak, hogy egy személy képes egy adott tevékenységi területre. Ne felejtsük el azonban, hogy ez nem más, mint egy egyértelműen kifejező képesség, amelyet folyamatosan fejleszteni kell, és önfejlesztésre törekszik. Természetes termelés nem vezethet a tehetség elismeréséhez anélkül, hogy állandó munkát végezne önmagán. Ebben az esetben a tehetség a képességek bizonyos kombinációjából származik. Senki sem a tehetségnek, még a legmagasabb szintű fejlődésnek sem nevezhető tehetségnek, mert az eredmény eléréséhez olyan tényezők jelenlétére van szükség, mint például a rugalmas elme, erős akarat, nagy munkaképesség és gazdag képzelőerő.

A Genius a képességfejlesztés legmagasabb szintje

Az embert zseniálisnak nevezik abban az esetben, ha tevékenysége kézzelfogható jeleket adott a társadalom fejlődésében. A géniusz a képességek legmagasabb szintű fejlődése, amelyet az egyének rendelkeznek. Ez a minőség elválaszthatatlanul kapcsolódik a rendkívüli személyiséghez. A géniusz megkülönböztető minősége, ellentétben a képességek más fejlődési szintjeivel, az, hogy általában "profilt" nyilvánul meg. A személyiség zseniális oldalának bármelyik oldala elkerülhetetlenül uralja, ami bizonyos képességek világos megnyilvánulásához vezet.

A képességek diagnosztizálása

A képességek azonosítása még mindig a pszichológia egyik legnehezebb feladata. A különböző időkben sok tudós előadja saját módszereit ennek a minőségnek a kutatásában. Jelenleg azonban nincs olyan módszer, amely lehetővé teszi abszolút pontossággal a személy képességét, valamint annak szintjének meghatározását.

A fő probléma az volt, hogy a képességeket kvantitatív módon mértük, az általános képességek fejlettségi szintjét levontuk. A valóság azonban minőségi mutató, amelyet dinamikában kell figyelembe venni. A különböző pszichológusok előterjesztették saját módszereiket e minőség mérésére. Például LS Vygotsky azt javasolta, hogy értékelje a gyermek képességeit a proximális fejlődés zónáján keresztül. Ez kettős diagnózist érintett, amikor a gyermek a problémát elsőként a felnőttnél, majd önállóan oldotta meg.

Egy másik módszer a képességek mérésére a tesztelést javasolta a differenciálpszichológia alapítója, az angol tudós F. Galton. A technika célja nem csak a képességek rendelkezésre állásának, hanem a fejlődés szintjének azonosítása volt. Először is az intellektuális képességek fejlettségi szintjét vizsgálták az általános intelligencia tesztjeinek segítségével, majd a téma egy olyan blokkra reagált, amely feltárta a speciális képességek elérhetőségét és szintjét.

A diagnózis következő módszere a francia tudós, A. Binet és Simon. Itt mindenekelőtt az intellektuális képességek szintjét 30 feladat segítségével határozta meg, amelyek egyre összetettebbek. A fő hangsúly az volt, hogy képesek megérteni a feladatot, és képesek logikusan megérteni, hogyan lehet megoldani. A tudósok feltételezik, hogy ez az intellektus mögött álló képesség. Ezek a mentális kor fogalmához tartoznak, amelyek meghatározzák az intellektuális problémák megoldásának szintjét. Mindegyik elvégzett feladat a kritérium volt a mutató meghatározásához. A tudósok halála után a teszteket angolra fordították és az Egyesült Államokba küldték. Később 1916-ban az amerikai tudós Lewis Terman módosította a tesztet, és az új verziót, amelyet "Standvord-Binet" skálanak neveztek, egyetemes technikának tekintették a képességek azonosítására.

Számos módszer létezik bizonyos képességek azonosítására, de mindegyik a szellemi mutatók meghatározásán alapul. Ennek oka a tudósok véleménye, hogy az intellektuális fejlődés szintje a kreatív és egyéb képességek fejlődésének átlaga fölött van.

Az intellektuális képességek diagnosztizálása

Egy személy szellemi fejlődésének szintje feltételezi, hogy képes gondolkodni, megérteni, hallgatni, döntéseket hozni, megfigyelni, értelmezni a kapcsolatokat és más mentális műveleteket használni gondolatait. Az egyik legelterjedtebb módja ennek a minőségnek a fejlődésének meghatározására az IQ-tesztek, amelyekben egy bizonyos feladatot javasolnak, és egy meghatározott időtartamot különítenek el a megvalósításukhoz. A teszt átvitelénél pontosan értékelhető pontok skálája 0 és 160 között van, és a lendületről a zseniálisra ható tartomány. IQ tesztek minden korosztály számára.

Egy másik népszerű technika - az STD - szintén felmutatja a képességeket. A szellemi képességek fejlesztése az iskoláskorban a módszer diagnosztizálására szolgál. 6 altípust tartalmaz, amelyek mindegyikében 15-25 azonos típusú feladatot tartalmaz. Az első két részvizsgálat célja az iskoláskorúak általános tudatosságának feltárása, a többiek azonosítása:

- az analógia megtalálása;

- logikai osztályozások;

- logikai általánosságok;

- megtalálni a szabályt egy numerikus sorozat készítéséhez.

A módszert csoportkutatásra szánják, és időben korlátozott. A STUD módszertan magas statisztikai mutatói lehetővé teszik az észlelt eredmények megbízhatóságának megítélését.

A kreativitás diagnosztizálása

Egy univerzális technika a kreativitás szintjének mérésére - Guildford módszere, amely különböző módosításokban létezik. Az ezzel a módszerrel azonosítható kreativitás minősége:

- az egyesületek összeállításában való eredetiség;

- szemantikai és szemantikai rugalmasság;

- új ötletek létrehozására való képesség;

- az ábrás gondolkodás fejlettségi szintje.

Ebben a tanulmányban a témát különféle helyzetek kínálják, amelyekből csak egy nem szabványos megközelítés lehetséges, amely feltételezi a kreatív képességek jelenlétét.

Azok a tulajdonságok, amelyeket a válaszadóknak sikeresen el kell végezniük egy teszten:

- a javasolt feladatok észlelése és helyes megértése;

- munkamemória;

- divergencia - az eredeti képesség észlelésének képessége a szokásos módon;

- Konvergencia - az a képesség, hogy egy objektumot minőségi szempontból különböző alapon azonosítsanak.

A kreatív képességek magas fejlõdése alapvetõen megfelelõ szintû szellemi fejlõdést, valamint az önbizalom, a humorérzék, a beszéd és az impulzivitás jelenlétét jelenti.

A szellemi képességek meghatározására szolgáló hasonló eszközökből származó kreatív képességek feltárására irányuló tesztek közötti fő különbség a feladatok megoldásának ideiglenes korlátozása, összetett struktúra, amely több megoldás lehetőségét feltételezi, valamint a mondatok közvetett megépítése. A teszten minden sikeresen elvégzett feladat azt bizonyítja, hogy a kreatív tevékenység egy vagy másik szférájára van lehetőség .

Más módszerek a képességfejlesztés szintjének felderítésére

Egy személy képessége minden életkorban megnyilvánulhat. Minél hamarabb azonosítják őket, annál valószínűbb, hogy sikeresen fejlődnek. Ezért most a legfiatalabb korban lévő oktatási intézményekben olyan munkára van szükség, amelynek során a gyermekek képességeinek fejlesztési szintjeit feltárják. Az iskoláskorú gyermekekkel végzett munka eredményei alapján osztályokat folytatnak arra, hogy kialakítsák az azonosított hajlamokat egy vagy másik mezőre. Az ilyen munkát nem lehet csak az iskolára korlátozni, a szülőknek is aktív szerepet kell vállalniuk ebben a munkában.

Az általános és különleges képességek diagnosztizálására legelterjedtebb módszerek:

- "Az Everie problémája", amelynek célja, hogy felmérje a gondolkodás középpontját, vagyis azt, hogy az ember milyen mértékben tud koncentrálni a feladatra.

- "A memória vizsgálata a tíz szó memorizálása révén", amelynek célja a memóriafolyamatok azonosítása.

- "verbális fantázia" - a kreatív képességek fejlettségi szintjének meghatározása, elsősorban a képzelet.

- "Emlékezz és helyezz el a pontokat" - a figyelem mennyiségének diagnosztikája.

- "Compasses" - a térbeli gondolkodás jellemzőinek tanulmányozása .

- "Anagrams" - kombinatorikus képességek meghatározása.

- "Analitikus matematikai képességek" - hasonló hajlamok azonosítása.

- "Képesség" - azonosítani az adott területen végzett tevékenységek sikerességét.

- "A kreatív életkorod", amelynek célja az útlevél korának a pszichológiai korhoz való igazítása.

- "A kreativitásod" - a kreatív lehetőségek diagnózisa.

A módszerek számát és pontos listáját a diagnosztikai felmérés célkitűzései alapján határozzák meg. A munka végeredménye nem a személy képességeinek azonosítása. A képességfejlesztési szinteknek folyamatosan növekedniük kell, ezért a diagnózis után bizonyos tulajdonságok javítása érdekében munkát kell végezni.

A képességfejlesztési szint növelésének feltételei

A minőség javításának egyik legfontosabb feltétele a feltételek. A képességfejlesztési szinteknek folyamatosan dinamikussá kell válniuk, egyik szakaszról a másikra áttérve. Fontos, hogy a szülők számára biztosítsák a gyermeke számára a feltett hajlamok megvalósításának feltételeit. Azonban a siker majdnem teljesen függ a személy teljesítményétől és az eredményre összpontosításától.

Az a tény, hogy a gyermek kezdetben bizonyos hajlandóságokkal rendelkezik, egyáltalán nem garantálja, hogy képessé válnak. Példaként megfontolhatjuk azt a helyzetet, ahol a zenei képességek továbbfejlesztésének jó előfeltétele az, hogy egy személyben meghallgatják a meghallgatást. De a hallási és a központi idegrendszer specifikus szerkezete csak előfeltétele e képességek lehetséges fejlesztésének. Az agy bizonyos szerkezete nem érinti sem a tulajdonosa jövőbeli szakmájának megválasztását, sem a lehetőséget, amelyet annak az értékesítéseinek fejlesztéséhez adnak neki. Ezen túlmenően a halláskeltő elemző fejlesztése miatt lehetséges, hogy zenei jellegűek mellett absztrakt-logikai képességek is kialakulnak. Ennek oka az, hogy egy személy logikája és beszéde szoros kapcsolatban áll a hallás analizátor munkájával.

Így, ha azonosítottad a fejlesztési képességeidet, a diagnózis, a fejlesztés és a lehetséges sikerek csak Öntől függenek. A megfelelő külső körülmények mellett meg kell ismernünk, hogy csak a napi munka a természeti tehetségeket olyan készségekké alakítja át, amelyek a jövőben valódi tehetséggé válhatnak. És ha a képességeid szokatlanul világosan megjelennek, talán az önfejlesztés eredménye a zseniális elismerés lesz.