Felsőoktatási

Ph.D., egyetemi tanár Dobaev KD

Az átállás az új oktatási rendszer Kirgizisztán

Az új tanév, azaz Szeptember 1, 2012 felsőoktatási intézmények a köztársaság költöznek kétszintű képzés szerkezete - alapképzési és mesterképzési (KR kormányrendelet № 496 -tól 23.08.2011g.). A rendelet szerint a köztársasági egyetemek kell átalakítására a rendszer kétszintű szerkezet a hitel felhasználását technológia.

Az elmúlt években, Kirgizisztán felhalmozódott némi tapasztalatot a programok végrehajtása az alap- és mesterképzési fok, valamint a képzési hitel technológia. És így a Köztársaság munka az átmenet egy kétszintű struktúrát nem kezdődik elölről. És ha emlékszel szóló kormányrendelet augusztus 25, 1993 № 396 „On jóváhagyása Az új szabályok tevékenysége a Kirgiz Köztársaság a felsőoktatási rendszer”, és a döntést az Oktatási Minisztérium és a tudomány a Kirgiz Köztársaság május 23-1995 №3 / 1 „Az állami oktatási szabvány Kirgiz Köztársaság „Felsőoktatás. Általános követelmények „, hogy már több mint 17-éves előkészítő időszak az átmenetet a kétszintű szerkezet a felsőoktatási rendszer.

Mi van még? Egyetemek, általában készek lépni a készítmény a bachelor és master. Ha korábban már volt a közösség számára a megértés hiánya a tudományos fokozatot az alap- és mesterképzési, és így a különböző beszélgetések, még az a tény, hogy a BA nem felsőoktatásban, de most egy ilyen beszélgetés fokozatosan erodálódik. A felismerés, hogy az agglegény - az alap a felsőoktatás, sokkal rugalmasabb hogy a képzési keretek ugyanis csak egy speciális túl kicsi lett. Mennyi az idő diktálja a feltételeket, amikor egy személy az egész életen át többször is változhat a tevékenységi területe, szükségessé teszi, hogy az alap a felsőoktatás, amely lehetővé teszi, akkor a „string” követelt specialitások - már valóság.

És így a készítmény agglegény összpontosít kialakulásának közös egyetemes kompetenciák. Elemzés képzési programok graduális külföldi intézmények mutatják, hogy mintegy 2/3 időt szentel a formáció közös, egyetemes hatáskörét. Ez érthető. Anélkül, jó instrumentális, interperszonális és a szisztémás kompetenciák nem lehet sikeres szakmai tevékenységet bármely területén. A felkészülés agglegények képzési programok, meg kell vennie ezt a funkciót. Tehát szükség van, hogy figyelembe vegyék, és még egy jellegzetesség, vagyis a készítmény a bachelor tanulmányi irányt és a Bachelor of szakmailag orientált irányba.

Ami a Bachelor tanulmányi irányt, itt, többé-kevésbé világos. A diploma a tudományos területeken logika továbbra képzés egy magisztrátust. Ami a szakmai-orientált irányba, vagy azt, hogy ez az úgynevezett Alkalmazott érettségi, van egy diák kiválaszt egy adott profilt, annak érdekében, hogy befejezze a munkát. Ez nem jelenti azt, hogy nincs joga a jövőben, hogy tanulmányozza a mester fokozatot. Némi gyakorlat után mehet egyetemre egy mélyebb specializáció. Kirgizisztán alkalmazott érettségi új koncepció. Mivel a kutatók azt mondják, ez a probléma (Chugunov D. Yu., Vasziljev KD-Shafranov Kutsev GF), Applied érettségi - ez a végső minősítés, amely lehetővé teszi a közvetlen hozzáférést biztosít a munkaerőpiacon, és ritkán jár továbbképzésre, bár ez nem zárja ki azt. Alkalmazott érettségi program ideális azok számára, akik szeretnék, hogy azonnal, miután megkapta a diplomát az induláshoz.

A Nyugat és Oroszország az alkalmazott alapképzésbe elkezdett főzni nemrég, vagy inkább a végén a huszadik században. Azonban vannak bizonyos különbségek az előállítására alkalmazott bachelor Európában és Oroszországban. Először is, akkor jár egy sor kompetenciák, amelyek kidolgozása a tanulási folyamatban. Európai programja alkalmazott Bachelor, a szakértők figyelmét, hogy elvégzése mellett ismeretek arra utalnak, megalakult a szervezeti és vezetési ismeretek. Pályakezdő alkalmazott bachelor - a magasan képzett, akik nem csak elvégzi az utasításokat, kövesse a szabályokat, hanem hogy a kezdeményezést a saját kezébe, hogy új utakat problémamegoldás.

Ami az orosz alkalmazott érettségi, akkor nem teljesen összpontosított a reálgazdaságra, nincs kapcsolat a reálgazdaság, amely elérhető a Nyugat. És oktatás tartalma inkább hajlamos akadémizmus, ahelyett, hogy egy adott munkaerőpiacon. Közben Applied érettségi biztosítania kell a szakmai gyakorlat-orientált képzés. Előkészületek alkalmazott agglegény legyen szoros együttműködésben a munkáltatók, azok közvetlen részvétel a tanulási folyamatban. Csak ebben az esetben lehetőség van arra, hogy szakemberek képzése szükséges a munkaerőpiacon.

Meggyőződésünk, hogy Kirgizisztán képzés az alkalmazott egyetemi kell túlsúlyban.

Ami az átmenetet a hitel képzési rendszer, a legtöbb egyetem Kirgizisztán új jelenség? Új, nem abban az értelemben, hogy nem tudja, mi a hitel, és a hitel technológia. Nem. Új szempontjából a gyakorlati megvalósítás. Míg az országban, vannak felsőoktatási intézmények, amelyek a hitel technológiát. Van szem előtt elsősorban az amerikai University of Central Asia.

Természetesen egy pillanat megy a hitelrendszer, ez lehetetlen. Mi kell több megkereső. Nem minden még nincs teljesen tisztában, és megérteni mindent hitelrendszer. De van egy bizonyos megértést a dolgozók többsége a felsőoktatásban. A legfontosabb dolog, hogy megfelelő útmutatást. És most a koncepció a hitel.

Hitel - a mértékegység hallgatói munkaterhelés szempontjából szükséges időt elérni bizonyos tanulási eredményeket. Hitel - egy mértékegység a „tömeg” a tanfolyam, vagy a program (több tantermi és neauditornyh óra, stb) keretében a megfelelő képesítéssel.

Hitel - kvantitatív (számszerű) tekintve, a kötet a megszerzett tudás, figyelembe véve az elért eredményeket a képzést, és a végrehajtás. A hitel adható a tanuló jeleként elismerés eredményeként kialakult tanulási kompetenciák alapján tanulási eredmények értékelése.

Mivel mi középpontjában a felhasznált anyag a bolognai folyamat, nevezetesen az átutalás és felhalmozási kredit az európai rendszer (ECTS), a hallgató a képzés során el kell érniük egy minimum 180-240 ZE megszerezni a diplomát. A minimális tanulmányi időszak 3-4 évig. Amikor azt mondjuk, és hány órát egy kölcsön, akkor a köztársasági nincs konszenzus. Néhány orosz egyetemeken után meghatározzuk 36 óra, további 30 órán át. Úgy gondoljuk, hogy ez nem így van alapvetően. Bár a tervezet TUNING - Tuning Educational Structures in Europe, egy kredit felel meg 25-30 óra tanulmányi időt. Talán ez az oka a felbontás a kormány a július 4, 2012 № 472 egy hitel (kredit) határozzuk meg 30 óra alatt. Ugyanakkor, azt kell világosan megérteni, hogy a kredit mérjük csak az összeg a képzés terhelést, de nem a tanulók teljesítményét, tartalmára vagy összetettségével az anyag. Hitelek kapnak a hallgató csak akkor, ha sikeresen befejezte a megadott modul, persze, a fegyelem, a képzés, és megkapta a pozitív értékelést. Hitelek A mentesség vagy hallgatók által kapott relatív értékek, amelyek tükrözik a munka mennyiségét ki kell tölteniük egy teljes tanév. Hangsúlyozni kell, hogy a hitelek nem független változók, de mindig leírják munka részeként elkészült a tananyag. Apropó kreditgyűjtésre rendszer, azt jelenti, egy olyan rendszer, amely a hiteleket halmozott a folyamat logikusan felépített képzési programot. Ebben az értelemben a hitel egység, amely tükrözi egy bizonyos mennyiségű munkát sikeresen elvégezni az utat, hogy megszerezze bizonyos képesítést.

Néhány szó a kompetencia és a kompetencia alapú megközelítés az oktatásban. Ez a probléma a kirgizisztáni új jelenség messze nem minden tudatos. Általában ez a probléma az új nem csak nekünk, hanem az európai oktatási rendszer.

Kompetencia alapú megközelítés eredetileg az Egyesült Államokban a 70-es években a XX század kapcsán meg kell találni a megoldást, hogy a következő helyzetet: a diplomaták, akik készek megoldásokat a fejlődő országokban, a stratégiai létrehozásának célja egy pozitív képet az Egyesült Államokban, amelyek összekapcsolják a tudás, és teljes mértékben a tulajdonában diplomáciai készség, nem minden tudtuk teljesíteni ezt a küldetést. Gondos elemzés megállapította, hogy annak ellenére, hogy teljes szakmai képzést, ezek nagyon különböznek egymástól készségeket, amelyek nem képezik a végrehajtás, de elengedhetetlen a tényleges működését. Ezekre a kínált készségek speciális kompetencia kifejezés, mert nem jár semmilyen egyáltalán a tudás vagy az egyedi algoritmusok bármely intézkedés, sem pedig a témának. Egyszerű megismerése a történelem, a kérdés azt mutatja, hogy a kompetencia természetes jellemzőit társadalmi cselekvés - szemben az intézkedések hatálya alá, amelyeket már leírtak ismertetnek, és mindig is leírható a tudás, készségek és képességek [2, p. 48].

Mi a kompetencia? Ez - a tanulási eredményeknek kifejezve egy sor kompetenciák - konkrét és egyértelmű listát, hogy mit kell a tanulóknak tudni, megérteni és alkalmazni tudja befejezése után a tanulási folyamatot. Kompetenciák egyaránt kialakulhatnak kapcsolatban nevelési programok (modul vagy kurzust). Kompetencia alakult egymást és fokozatosan. Így az egyedi, kompetenciák ellátható több kurzusok vagy modulok különböző szakaszaiban a program. A tervezés során a program a döntést, amit a program egység lesz irányítva a kialakulása bizonyos meghatározott kompetenciák. Ugyanakkor, néhány diák szerez kompetenciák „lopakodó” üzemmód az egész programot, de a leírás az eredményeket meg kell adni csak azokat kompetenciák, amelyek megvalósításához tárgya lesz értékelés. Ugyanakkor nem szabad elfelejtenünk, hogy a képzési program nem csak egy sor véletlenszerűen kiválasztott kurzusok és összekapcsolt komplex fejlesztési amely holisztikus megközelítést igényel. A tananyag középpontjában a tanuló és a tanulási eredmények, minden egység vagy olyan módon kapcsolódnak egymáshoz. Ez a szabály nem csak az egységek és modulok teszik ki a központi program, hanem a másodlagos és a választható kurzusok. Az elért eredmények a tanulmány egyetlen egység vagy modul hozzájárul az általános eredmények és a kialakulását a kívánt térfogat kompetenciák szoros kapcsolatot az eredményeket lehet elérni a tanulmány a többi egység a program.

A következő kérdés, hogy meg kell találni meg a választ - az oktatásszervezési alapján moduláris oktatási programok. A formáció a kompetenciák legalkalmasabbak a moduláris programok. Ők jobban átlátható, megkönnyítik hallgató transzfer egyik intézményből a másikba, és eredményeinek elismerését egy másik egyetemen, azt is lehetővé teszi, hogy optimálisan osztja a megterhelést jelent a különböző szakaszainak a programot. Ezen túlmenően, a moduláris rendszer lehetővé teszi, hogy elkerüljék a túlzott aprítás és, ezáltal, fölös mennyiségű vizsgálatok. A hátránya a moduláris rendszer, hogy ez csökkenti a tanítás szabadságát, mennyiségét korlátozzák érintkezési órán belül a modult. Amikor a moduláris rendszer növeli a rugalmasságot, mivel lehetővé válik, hogy építeni a különböző tantervek és programok az érintkezési ponton. Egy nem-moduláris rendszerben (azaz, mint a miénk, ahol a tanárok az egyik oktatási fegyelem) az elsődleges anyagválasztás, míg a moduláris rendszer a hangsúlyt a szerkezet a tananyag egészére.

Ez felveti a kérdést, és mit is jelent a modul? A modul egy önálló egység vonatkozásában az oktatási programot, amelynek célja képező konkrét szakmai vagy kompetenciák csoportok. Más szóval, a modul - egy teljes egység az oktatási program, amely utóbbi egy vagy több meghatározott szakmai kompetenciák kíséretében ellenőrzési ismeretek és készségek a tanulók a kimeneten. Ezért egy moduláris oktatási program - kombinációja és sorrendje modulok célzó mesteri kompetenciák szükséges képesítést.

Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy Európa-szerte a fogalom megértéséhez modul nem létezik. Vannak, akik a modult egy időben korlátozott, zárt a tartalom lehet tanulmányozni tanítási blokkok. A másik modul meghatározása vegyületet képzési blokkok, összehangolt egymással tartalmat. Feltételezzük, hogy a modul kombinálható sorba tartalom mind egyetlen tudományág vagy több tudományág.

Röviden modulok - egy elem az oktatási program, amely időben korlátozott, zárt tartalom konkrét eredményeket kell elérni, és kimutatták, hogy a diákok.

Tanulmányozása során a diákok modulok mindegyik kell tölteni egy bizonyos mennyiségű kredit (kredit) jár, mint egy intézkedés összetettsége tanulmányi és kifejező a készlet minden egyes oktatási folyamatot. Kiszámításánál a kredit a modult a komplexitás számítani: osztályterem terhelés, önálló munka a diákok, az írás a végső minősítő munka, stb Jellemzően a modul 6-15 hitelek.

A fejlesztés a modul vezérli a következő séma szerint:

1. Határozzuk meg a célja a modult.
2. Információs egység - az elméleti anyag, strukturált képzési az elemek formájában kézikönyvek, munkafüzetek, kézikönyvek állítja alkalmazásokkal támogató összefoglalóit, oktatási számítógépes programok.
3. Develop értékelési feladatok (mérésére elérését).
4. Határozza meg a küszöbértéket értékelési kritériumok (a pontozási kritériumokat a tanulók motiválására).
5. Fejleszteni tanítási és tanulási stratégia (hogy megkönnyítsék a diákok az eredmények elérése és a megfelelőségi kritériumok).
6. Írja tanulási eredmények (a leírásokat).
7. Fejlesztésére és megújítására modul (tapasztalatok alapján és a visszacsatolás).

A moduláris képzési rendszer lehetővé teszi, hogy:

- az integráció különböző típusú és oktatási formák;

- a nagy blokk szervezése oktatási anyagok, valamint az ajánlások és feladatait tanulmány;

- az az előnye, egy független tanulmány szerint a diákok az oktatási anyagok;

- a tanári irányítás révén a program (sorrendben a feladatok és szakaszait tanulmány), valamint az algoritmusok a kognitív tevékenység;

- nyitottság módszeres tanár rendszerben;

- Választható szintű elsajátítása a diákok, a formák, a hely és üteme tananyag;

- feltételeinek megteremtése sikeres kognitív tevékenység a tanulási folyamat során;

- munkaképesség szerinti egyedi vizsgálati módszerek oktatási anyag, a saját útját a tanulás;

- jelentős operatív monitoring és az eredmények értékelése a végső ellenőrzés.

A szerkezetátalakítási az oktatási folyamat elvei modularitás tartalmazza:

- Előzetes mély interdiszciplináris tanulmány tartalmának meglévő oktatási programok átfedések elkerülése érdekében töredékek tudományágak.

- meghatározása a lista képzési modulok szerepelnek a PFSZ.

- a létesítmény lehetséges oktatási pályák egyikén a PFSZ (feltéve proflizatsy, szakirányok, mesterképzés, választható tárgyak és kiegészítő oktatási programok).

- A rendszer kifejlesztése zajló képzési modulok, amelyek nem igényelnek jelentős kar erőfeszítés és minőségi megújítása logisztikai, információs és könyvtári és kiadói és nyomdai alapja az egyetemen.

- az irányítási és adminisztrációs az új elvek felelős modern átalakítása az oktatási folyamat és mások [3, 12-13] ..

Vonal Bologna belül EST értékelő skála fejlesztették hét referenciapontok által kijelölt A, B, C, D, E, FX, F [4]. EST osztályozási alapul rangot egy diák néhány becslés, ami azt mutatja, milyen mértékben a teljesítmény relatív a többi diáknak. Scale EST osztályozza hallgatók az első két csoport - teljesítők és underachievers. Sikeres diákok vannak osztva öt alcsoportra: a legjobb 10% -a válaszok korrelál a skála betűvel jelöljük Egy pont után 25% a levélben, további 30% -ot pedig a C betű a következő 25% D szimbólum és az utolsó sikeres diákok választ a levél E.

Alulteljesítő diákok két alcsoportra oszlanak: FX (Fail - hitelhez további munkára van szükség) és F (Fail - szükséges jelentős mennyiségű további munka az értékelt oktatási anyag).

Egy ilyen rendszer méretezés diák tanulási igényel korszerűsítésére önértékelés nyilvántartást az intézmény és a természetesen a szerkezetátalakítás teljes rendszer az oktatási folyamatot.

És egy ponton akartuk megállítani - ez kidolgozása referencia anyagok a tanulási eredmények értékelése. Általában a tudományos és módszertani munkák szentelt az értékelés a tanulási eredmények kínálnak ragaszkodni a következő sorrendben írásakor és az értékelési eredményeket. Először is, gondolok, amit az eredmény értékelhető. Másodszor, meg egy sor értékelési feladatokat. Harmadszor, a követelmények meghatározására, bizonyítékok értékelése a siker vagy a szükséges jellemzőkkel. Negyedszer, győződjön meg arról, hogy a kritériumokat lehet megbízhatóan és hatékonyan mért vagy becsült, és hogy világos és egyértelmű.

Általában, Kirgizisztán, nem jellemző festék részletesen tanulási eredményeket .Chetko kidolgozott kritériumok nem volt értékelés. És olyan mélyen összeállított becslések anyagok, az egyik fő összetevője a javítása az oktatás minősége.

Irodalom:

1. Állami oktatási színvonala felsőoktatás a Kirgiz Köztársaságban. - 1. kötet - Biskekben, 1996. - 138 p.
2. Shafranov-Kutsev GF Korszerűsítése orosz szakmai oktatás: problémák és kilátások. - monográfia. - Tyumen. - 2011. - 296 p.
3. Tudományos megközelítés létrehozása oktatási és szakmai programok moduláris alapon a művészetoktatás területén. - M - s. 12-14
4. A bolognai folyamat: Midway / alatt tudományos. Szerkesztette VI Baydenko. Moszkva, 2005.
5. Bohr AV Rozov NH Tevékenységgel kapcsolatos elvek pedagógiai és oktatási logika. - M.: Max Press, 2010. - p. 48.