Heurisztikus beszélgetés - Beszélgetés ... heurisztikus: definíció, tulajdonságok és példák

Ennek elméleti alapja az a probléma-alapú tanulás magában foglalja több különböző megközelítéseket. Ezek közül az egyik a heurisztikus módszer beszélgetést. Ez egy speciális módja a jelentéseket a tudás, a meglévő ősidők óta. Úgy véljük, hogy ez a megközelítés által létrehozott Socrates.

Heurisztikus beszélgetés - mi ez?

A legtermékenyebb tanulmány ezt a megközelítést közepén kezdődött '50 -es években. XX században. Ebben az időszakban, csak kezdett kialakulni egy elméleti alapját a probléma-alapú tanulás. Megfelelő vizsgálták a különböző tanárok. Az eredmény az volt fogalmazott lényege, hogy meghatározza a szerkezet, funkció, heurisztikus beszélgetés besorolás. Ezt követően, a pedagógusok kifejlesztettek egy rendszert technikák használata a megközelítés az oktatási folyamatban. Heurisztikus beszélgetés - egy kérdés-válasz módszer a tanítás. Ez magában foglalja a nem kész üzenet oktató információkat, és a gyerekeket azért küldték azokat az új fogalmakat. heurisztikus beszélgetés forgatókönyv tartalmaznia kell a megfelelő kérdéseket. A válaszok ezekre a diákok használják a tapasztalat, a megfigyelés és a tudás.

sajátosság

Az egyik jellemzője, amelyek heurisztikus beszélgetés - ez a kiterjesztés probléma, amellyel foglalkozni kell. A tanár megkérdezi a gyerekeket egy sor kérdést, amelyek az egymással és egymást követik. Mindegyikük fogalmaz egy kis probléma. Ugyanakkor együtt vezetnek a megoldás a fő probléma okozta a tanár. Kérdések, amelyek szerepelnek a heurisztikus beszélgetés - kulcsfontosságú eleme a megközelítés. Látnak egy fontos kognitív funkciót.

Egy példa a heurisztikus beszélgetés

Az általános iskolában, a gyerekek aktívan vizsgálja a környezetet. Általános szabály, hogy a legtöbb információt kapott észrevételeket. A jobb megértés érdekében, hogy mi történik a gyermekek oktatója természetben heurisztikus beszélgetés lehet használni. Tehát a tanár feltesz egy kérdést: „Mi a télen?” Ez is kap egy rövid válasz: „rövid és meleg.” Ezután a tanár elkezdte a további al-kérdésre. Ezek azért szükségesek, mert a kapott rövid válasz nem megfelelő és nem adja meg a gyermek, hogy igazolja azt. A tanár kérheti a helyét a város a térképen kapcsolatban mezővédő vagy víztest, meghatározva ugyanabban az éghajlati jellemzők a régióban. Ezt követően a „horizont” probléma húzódik: a tanár megkérdezi, hogy a téli ugyanaz az egész környéken. Ennek eredményeként, a tanár hozza a gyerekeket, hogy az eredeti kérdésre. Most azonban, a diákok adni neki egy részletes választ magyarázatok vélemények. Az eredmény lehet elég érdekes heurisztikus beszélgetést. Példa: a történelem vizsgálták uralkodása alatt a herceg. Kérdések a tanár lehet kezdeni ezekkel a szavakkal: „olvasni, és mondja”, „gondolja”, „elemzik az intézkedéseket.” Egy kérdésre válaszolva, a gyerekek világosan megértse azokat az eseményeket, értékeli az egyéni cselekvéseket, következtetéseket levonni, indokolja véleményét.

jellemzői

Heurisztikus beszélgetés - a lánc összefüggő kérdéseket. Köszönet nekik, a dialógus kibontakozó karaktert. Kérdések a láncban vannak kötve nem mechanikusan, hanem logikailag. Ezek úgy vannak elrendezve, hogy minden egyes ezt követő kiemelkedett a választ. Az utóbbi viszont, egyfajta külön mentális lépést. Úgy működik, mint egy része a megoldásnak az eredeti probléma. Így a fő jellemzői rendelkezett heurisztikus beszélgetés az iskolában, a következők:

1. Minden kérdésre tűnik logikus lépésnek a keresést.
2. Minden egyes láncszemek össze vannak kapcsolva, és folytassa az egyik a másiktól.
3. A keresési választ hajtjuk gyermekek saját a részleges támogatás a tanár. Tanár útmutatók és diákok eldöntik, minden egyes lépés a probléma.
4. Keresés összpontosít lehetőségek megszerzésére ismeretek vagy azoknak a kritériumoknak azok helyességét.
5. A siker a megoldás különösen fontos az ismeretanyag.

Strukturális és funkcionális jellemzői

Mint már említettük, a kérdéseket és válaszokat a legfontosabb elemei alkotják a heurisztikus beszélgetést. Ókori történelem, földrajz, irodalom hatékonyan lehet tanulmányozni ezt a megközelítést. lánc problémák válaszokat ad, és végső soron egy közös következtetést. Minden egyes döntés (válasz) alkot egy lépést. Lépni a következő kérdésre csak akkor lehetséges, ha a válasz nem érkezik az előzőt. Belül egyes lépéseket a tanár tehet korrekciós megjegyzések vagy pontosítás. Ők vannak ellátva támogató funkció. Függetlenül attól, hogy használja heurisztikus beszélgetés - az óvodában, általános vagy középiskolás - nem rendelkezik a merev keret váltakozó és az azt követő kérdések és válaszok. Ez magában foglalja a nyilatkozatok a diákok, értékítéletek, tanár magyarázatot. kérdések láncok kialakítható úgy, hogy az egyesült válasz minden.

Jellemzők tételek

A kérdés, hogy heurisztikus beszélgetés viselkedik, mint egy komplex kölcsönhatása különböző szintaktikai kapcsolatok, logikai, pszichológiai és anyagi jellegű. Úgy ítélik meg egy kötelező eleme a párbeszéd nézve, amely az általános pedagógiai kategória. Kérdések és válaszok szervesen kapcsolódnak egymáshoz, hogy egy több közös dolog. Minden eleme a találkozó. Különösen az a kérdés áll, mint egy komponens viselő ellentmondásos viszonyát a fajta tudás. Ugyanakkor ő funkciója van ösztönző. A kérdés, hogy heurisztikus beszélgetések, jár, mint az első lépés, hogy túlmutatnak a meglévő tudás, de ami nélkül az irányt a gondolkodás és a kognitív mozgás lehetetlen. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy alakja jelzi a problémát, és határozza meg. Kérdés - egy mentális kihívást jelent. Döntése megnyitja az utat a gyermekek számára, hogy tovább az igazság keresése. A kérdés segít megtalálni a kiutat, ha úgy tűnik, hogy az új határozat nem. Ebben az összefüggésben ez az összetevő heurisztikus beszélgetések, jár, mint egy lépés abba az irányba, a gondolkodás konkrét célja. Minden új kérdés ösztönzi a gyerekeket, hogy megtalálják a kiutat. Ez viszont hozzájárul frissíti a meglévő ismereteket, amelyek szükségesek a probléma megoldásának.

A különbség funkciók

Annak ellenére, hogy különböző szerepeket játszott kérdések és válaszok, azok szorosan kapcsolódnak egymáshoz. Utolsó célja, hogy meghatározza a kívánt objektumot. A válaszok viszont meghatározza a tartalmat talált. A heurisztikus beszélgetés járnak nemcsak a képviselet az eredmény a tudás, hanem a nyelvi asszimilációt. Készítmény minden egyes kérdés jelzi a hiányos kognitív tevékenység. Ezért ezek ösztönzik a gyerekeket, hogy töltse ki a rendelkezésre álló ismereteket. A válasz arra a kérdésre, diák megfogalmazzák saját. Ő nem látta a megoldást a tankönyv, nem hallotta azt a tanár. A gyermek választ generál a folyamat mentális aktivitás alapján ezek a tények és az általánosítások, amit termelt saját erejéből.

A tartalom a megközelítés

Tekintettel arra, hogy a kérdés és a válasz velejárója minden beszélgetést, akkor meg kell határoznia a specificitás a heurisztikus párbeszéd. Az első lépés az általános vitában a szükséges cselekmények. Heurisztikus beszélgetés az idősebb csoportban, junior, gimnázium, összegezve a törvény az igazság, annak megfogalmazása, amely kifejezett a problémát. A kihívás az, hogy észre, hogy nem ismeri fel, de ismerni kell. Tanulmány probléma szolgál gyerekek megértsék a kognitív kérdés. Döntését nem alapulhat csupán a meglévő tudást. Ahhoz azonban, hogy megtalálják a választ, amire szükség van ahhoz, hogy felszámolja a nehézséget. Ugyanakkor lehetetlen azonosítani a kérdések és problémák. Köztük természetesen van kapcsolat. De a probléma heurisztikus beszélgetés jár egyfajta fajta kérdés.

keresési útvonal

A téma, hogy tudni kell, alapján, az ellentmondás a rendelkezésre álló anyag a gyermekek számára, és információt kell feltárni. Ez aktiválja a gondolkodási folyamatot. Azt viszont kiküszöböli ezt az ellentmondást. Ebben tudásmennyiség velejárói, nem pont közvetlenül a döntés maga. Elérhető a gyermekek anyagi vezeti őket azon az úton, keressük az új adatokat. A heurisztikus beszélgetés ez a folyamat zajlik. Kezdve végez a kívánt beállítást, és a befejezése -, hogy megtalálja a helyes választ. Mint már említettük, a tudás önmagában nem mutatja az utat, így meg kell, hogy menjen át az összes lépést, és megoldást találni maguknak. A válasz erre a kérdésre gyakran elégtelen. Ebben a tekintetben szükség van, hogy ellenőrizze a megoldást minden alkalommal. Csak ebben az esetben lehet beállítani, hogy megfelel a választ, vagy sem. A fentiekből is lehetséges, hogy a következő szerkezetű heurisztikus beszélgetés:

1. Keresek.
2. Alternatív megoldásokat.
3. Közvetlen kimenet, az építkezés egy tanár keres lépések és végrehajtása során a gyerekek.
4. Eredmény.

funkciók

Heurisztikus beszélgetés végző általános és konkrét célkitűzéseket. Dialog funkciók, mint például:

1. Ösztönzést.
2. Oktatási.
3. Ellenőrzésére és korrekciójára.
4. Fejlődő.
5. Oktatási.

Konkrét célok a következők:

1. Kialakulása a dialektikus gondolkodás.
2. Tanulási különböző módszerek a probléma megoldásának, kezelésének kognitív tevékenysége a gyermekek. Az utóbbi valósul nyitásával és megjeleníti a keresési útvonalat, ösztönző és indoklása annak helyességét, valamint a kialakulását a képesség, hogy építsenek egy bizonylatok rendszerét.
3. Kialakulása informatív függetlensége gyerek.

besorolás

Obschepedagogicheskih és specifikus célok elérése segíti a szerepe, helye, heurisztikus beszélgetés típusok. A fő tevékenységei közé tartozik a párbeszédet, amelynek célja a megállapítást:

1. A válaszokat, ha a gyerekek tudják az utat. Ebben az esetben a egybeolvadnak meghatározza az elérési út és a folyosón. Ebben a helyzetben, a kognitív tevékenység magában foglalja a következőket. A rendszer problémák okozta a tanár rámutat a keresési lépéseket. Az egymást követő válasz gyermekek néznek magad. Így a diákok részt vesznek a keresést az elemeket.
2. Módszer, ha az oldatot ismert. Ebben az esetben azt feltételezzük nyilvánosságra a mód, ahogyan a keresést, tanulmányozza az igazság ismerete. Kognitív aktivitás áll szervező tanár lejátszás áll a gyermekek anyag a szekvencia szükséges az épület tudás megtalálni a választ. Pontrendszer aktualizálja a rendelkezésre álló információkat. Ha ez a közvetlen keresés nem végezhető.
3. Módszer és válaszok. Ebben az esetben a gyermek tevékenységét, amelynek célja keresi a választ, tanulmány szakaszában, amelyek lehetővé teszik a megoldási módszer. Ez tekinthető egy köztes típus között az első és a második.

Heurisztikus beszélgetés elősegíti az erős és mély ismerete arra ösztönzi meghatározás minták és kapcsolatok, betekintést nyújt az anyag.