A főbb képzési tevékenységek a GEF hallgatók. iránymutatások

Az új normák bevezetése a modern oktatásban a tanulás folyamatának megváltoztatásához vezetett. Az öreg módszerek nem teszik lehetővé a gyermek személyiségének fejlődését. Csak objektív tudást adnak, anélkül, hogy befolyásolnák a személyes képességeket. Az oktatási tevékenységek technikáinak és jellemzőinek vizsgálata segít megnézni, hogy a fiatalabb iskolák oktatásának mennyisége megváltozott.

Az iskolai tanterv átalakítása

A szövetségi állami oktatási standard bevezetése a szervezeti és módszertani tevékenységek teljes átalakítását eredményezte mind a menedzsmentben, mind a tanulási folyamat megszervezésében az egyes általános iskolai osztályokban. Az oktatási rendszerben résztvevők és az egymás közötti kölcsönhatások sorrendje megváltozott. A GEF-ben a diákok oktatási tevékenységének fő típusai hozzájárulnak a későbbi életszakaszban alkalmazható szükséges készségek megszerzéséhez.

Az iskolaigazgatás irányításában olyan radikális változások történtek, amelyek minden területet érintettek - az alapdokumentumok megtervezésétől kezdve a diákok táplálkozási kérdéseinek megszervezéséig, valamint a tanárok és a szülők közötti kölcsönhatásáért. Jelentős figyelmet fogunk fordítani az integrált oktatási környezet, valamint az anyagi és technikai háttér fejlődésére.

Az új szabványok bevezetésének eredménye az volt, hogy új általános oktatási programot kell létrehozni az általános iskolai oktatás számára. Hogyan nyilvánult meg? Az oktatói tevékenység fejlesztését az egész oktatói állomány részvételével, a képzésre és az órai órákra vonatkozó munkaprogramok újbóli értékelésével és az új tanulási tanfolyamok kidolgozásához szükséges.

Az oktatási intézmények igazgatásának ellenőrzött tárgya a hallgatók eredményei voltak. A FOSS alatti diákok oktatási tevékenységének főbb fajtáit figyelemmel kísérik, a gyermekeknek átfogóan kell fejlődniük. Ehhez ellenőrizze a tanulási folyamat közbenső, összesítő és végső eredményeit. A program sikerének fő mutatója a tárgy, a meta-tárgy és a személyes eredmények.

A tanulási tevékenységek jellemzői

A GEF számára a hallgatói tanulási tevékenységek főbb típusai ebben a dokumentumban szerepelnek, és fontos szerepet tulajdonítanak az egyetemes tanulási tevékenységek (DUS) megvalósításának. Az innováció megkülönböztető jellemzője aktív szereplő, amelynek fő célja a gyermek személyiségének kialakulása. A jelenlegi oktatási rendszer eltér a hagyományos eredmények megszerzésétől a megszerzett tudás, készségek és szokások formájában. A szabvány megfogalmazása jelzi azokat az aktuális tevékenységeket, amelyeket a hallgatónak az alapképzés végéig kell elsajátítania. A tanulási eredményekre vonatkozó követelmények személyes, meta-tárgyi és tárgyi eredmények formájában fejeződnek ki.

Mi az UAD? Tág értelemben az "egyetemes tanulási tevékenységek" kifejezés a tanulási képességre utal. Ez azt jelenti, hogy az iskolás gyerek képes önfejlesztésre és önfejlődésre, az új élmények tudatos és erőteljes megszerzésének eredményeként. Szűkebb értelemben az UAL kifejezést úgy definiálhatjuk, mint a tanulók cselekvésének módját, biztosítva az új tudás önálló asszimilálódását és a készségek kialakulását. Ez magában foglalja a tanulási tevékenységek szervezési folyamatát is. A GEF megfelelő tervezése megkönnyíti a tanárok feladatát, és segít a diákoknak a képességeik fejlesztésében.

És a kategóriák

Az univerzális oktatási tevékenységek segítenek a gyermek személyiségének fejlesztésében, hozzájárulnak gondolkodásainak fejlesztéséhez, képességek fejlesztéséhez és magas erkölcsi normákhoz. Teljesen új szintre emelik az oktatást Oroszországban, és tükrözik az ipari oktatási rendszerről az új generációs rendszerre való átállást. Ez a képzés a pszichológia és az innovatív módszerek modern ismereteire épül.

Négy olyan kategória van, amelyek az egyetemes tanulási tevékenységeket alkalmazó tanulási tevékenységek eredményeképpen fejlesztést igényelnek: személyes, szabályozási, kognitív és kommunikatív. Hogyan fejleszthetjük ki ezeket a tulajdonságokat a leckék alatt? Milyen képességei vannak a gyermeknek a kapott oktatás eredményeként? Tekintsük a sorrendet, amelyben ez vagy az a képesség vezet.

Szabályozási intézkedések

Általában mindenki megérti, hogy mi az, de mi szerepel a tanulási képességben?
A szabályozási intézkedések közé tartozik az a képesség, hogy meghatározott célt határozzunk meg, megtervezzük életünket és megjósoljuk a megengedhető körülményeket. Milyen iskolai fegyelemben tanulják meg a diákok a feladatok meghatározását és megoldásaikat? Természetesen ez a matematika. Tanulva összetett matematikai példák és problémák megoldására, az iskolás gyerekek sajnos nem tanulják meg a függetlenséget. Ezek a tudások nem segítenek nekik a tényleges problémák leküzdésében.

Milyen problémák merülnek fel az iskolai életkorban? Például a DH megteremtésének problémája. Aggódó szülők a gyermekeikért, oktatók felvétele, időt és pénzt költenek a vizsgákra. És mi történne, ha az iskolás személy képes volt önállóan szervezni az oktatási tevékenységét? Végül biztonságosan felkészülhet a vizsgákra.

Ma az oktatási tevékenység programja lehetővé teszi a szabályozói képességek fejlesztését az iskoláskorban az UAL segítségével. A tanuló arra is tanított, hogy előre meghatározott célokat határozzon meg, tudásainak és készségeinek szintjét túlzás nélkül becsülje meg, és megtalálja a probléma legelterjedtebb módját.

Napjainkban az információknak szabadon elérhetők az interneten. És annak érdekében, hogy megtanítsák a gyereket annak használatára, meg kell változtatni radikálisan a tanárok megközelítését az oktatási folyamat szervezésére. A legfontosabb dolog az idő, hogy tudjuk, hogyan kell használni ezt az információt.

Mit kell tudnia a tanárról? A régi absztrakt helyett most olyan forgatókönyv-cselekvési tervet kell készíteni, amely jelentős szabadságot biztosít és meghatározza az iskolások következetes tevékenységét. Intenzívnek kell lennie a lecke tervezéséhez a szervező diákok csoportos és páros formáira.

Például a matematika orientációs programjában jelentősen megnőtt az aktív munkamódszerek, amelyek célja a hallgatóknak a matematikai folyamatban történő bevonása. Meg kell érteniük a matematikai anyagot, gyakorlati készségeket kell szerezniük, és meg kell tudniuk terjeszteni az érvelését és a bizonyítékokat. Ezzel párhuzamosan figyelmet fordít a számítógépek és az információs technológia használatára a tanulás vizuális és kísérleti komponensének növelése érdekében.

Életünk kiszámíthatatlan. Valószínű, hogy egy idő után egy egyetem vagy más oktatási intézménybe való belépés után a diáknak szüksége lesz az olyan tudásra, amelyet jelenleg az iskolában kis mennyiségben tanítanak. Annak érdekében, hogy ilyen körülmények között a gyermek ne veszítse el, egyetemes oktatási tevékenységet kell elsajátítania. A tanulási képesség létfontosságú a mai társadalomban. Ez a világ normális kiigazításának záloga, valamint a szakmai karrier-növekedés.

Kognitív képességek

Az oktatási tevékenység tervezett tervezése segít a gyermeknek a kognitív képességek fejlesztésében. Megtanulja megérteni és tanulmányozni a körülöttük lévő világot. Ehhez a tanárnak nem csak az általános oktatási tevékenységeket kell tanítania, mint például a célok meghatározása, az információ- és modellezési helyzetekkel való foglalkozás, hanem arra is, hogy megtanítsa őket logikus gondolkodásra - elemezni, összehasonlítani, osztályozni vagy igazolni saját álláspontját.

Gyakran előfordul, hogy a tanulás iránti érdeklődés egy téma kutatásakor megjelenik. Egy kis tudóstá váló gyermeknek önállóan meg kell találnia a szükséges információkat, alapos megfigyelést kell végeznie, összegeznie kell tevékenységeit, és személyesen is értékelnie kell a személyes eredményt. Ez a módszer minden leckében használható.

Mit fog adni? A tudás iránti érdeklődés mellett, amely gyakran eltűnik a tanulmányi periódus alatt, a gyermek kifejleszti a képességét, hogy elfogulatlan hozzáállást tanúsítson munkájának gyümölcseihez.

Nagyon hasznos a kutatómunkákban, hogy összegyűjtsék gyermeke portfólióját. Ez a szó gyakran hangzik a mai világban. Valójában ezek a képzési tevékenységek eredményei. Milyen legyen a portfólió kinézete? A kezdőlapnak tartalmaznia kell a tulajdonos adatait. Rajta vannak fotók róla és barátai, rokonai, valamint magáról szóló elbeszélés. Ezután a diák választja ki a témát, és a következő oldalakon a lehető legnagyobb mértékben feltárja.

Egy ilyen folyamat a gyermek érdeklődését a tanuláshoz és természetesen a tudás iránti vágyhoz fűzi. A saját portfólió közvetlen felépítésével a hallgató megtanul tanulni az információkkal való együttműködésre, megkeresi az új információk megszerzésének módjait, elemzi az összegyűjtött adatokat, összegyűjti, elméleteket terjeszt elő.

Tehát egy olyan diákból, aki csak mechanikusan emlékezik az iskolai anyagokra, és a tanár példáján keresztül cselekszik, gyakran az értelem megértése nélkül, az iskoláslány fokozatosan vállalkozó, önfejlődő személyiséggé alakul.

Kommunikus intézkedések

Ezek a legfontosabb tulajdonságok, amelyeket a hallgatónak fejlesztenie kell, kezdve az első osztályokkal. Ettől fogva az egész jövőbeli élete függ. Ez a tematikus tervezés olyan típusú oktatási tevékenységgel, amely lehetővé teszi számára, hogy megtanulja, hogyan kell együttműködni a csapattal. Így megszerezte a készségeket, hogy beszélgetésbe kezdjen, részt vegyen a kérdések közös megvitatásában, világosan megfogalmazza gondolatait, indokolja nyilatkozatait és figyelembe veszi más emberek nézőpontját.

Nem minden gyerek kommunikációs képességet fejlesztett ki, és gyakran zárt, vagy fordítva, az asszisztencia konfliktusokhoz vezet. A tanárnak szándékosan tanítani kell a tanulókat a nézeteik megfelelő védelmére, ésszerűen meggyőzni a másik személyt, és képesnek kell lennie tárgyalni az ellenfélre. A fiatalabb generációnak fel kell készülnie arra, hogy baráti kapcsolatokat építsen ki a csapattal, megoldást találjon a konfliktushelyzetekben, segítséget nyújtson, és hatékonyan szerezze meg a tudást és megszerzi a szükséges készségeket a társaikkal való együttműködésben. Fontos, hogy az iskolások megtanuljanak megállapodást kötni egymással. Ez szükséges a csoportok osztályai számára, és nagyon hasznos a későbbi életben is, amikor problémákat old meg a munkahelyen és a családban.

Személyes tulajdonságok

A személyes univerzális készségek asszimilálásával a gyermek biztonságosan elfogadja a körülötte levő világ viselkedési normáit, megtanulja tisztességesen értékelni magát és cselekedeteit. Mindannyian környezetünkben élünk, és az a képesség, hogy együtt éljünk más emberekkel, a teljes élet garanciája. Ez az erkölcsi szempont: képesnek kell lennie arra, hogy empátifikáljon, kölcsönös segítséget nyújtson, legyen képes a hozzátartozóira reagálni.

Ennek ellenére a gyermeknek meg kell tanulnia megérteni, hogy milyen érzései vannak az osztálytársának, a barátjának vagy a bennszülöttnek bizonyos körülmények között. Képesnek kell lennie arra, hogy megnézze, hogy mellette egy személyre van szükség, például érzelmi támogatással, vagy talán fizikai segítséggel. Például, segítsen a ház körül egy beteg nagymama vagy segítsen egy barátjának sétálni egy kutyát.

Továbbá a diák megtanulja felállni saját cselekvéseihez és hatásaihoz, amelyek veszélyeztetik az életét és egészségét. Gyakorlati szempontból a boldog létezéshez a hallgatónak meg kell értenie, hogy a mai napig a legkeresettebbek a különlegességek, és melyik szférában tudja jobban megmutatni képességeit, és hasznos társadalmaként. A GEF tervezése segít mindezen tulajdonságok fejlesztésében.

Innováció a középiskolások számára

A GEF-projektben a középfokú oktatásra vonatkozó innovációk többször is csökkentik a felsőfokú végzettséggel rendelkező tudományok számát. Jelenleg a 10-11. Évfolyamos diákok 21 tantárgyat tanulnak. A GEF képzési tervének száma 12-re csökken.

Az új normákra tekintettel az iskola akadémiai tevékenysége meg kívánja őrizni a középiskolai hallgatóknak hat tantárgyat, amelyek közül hét téma szükséges a prioritás megszerzéséhez. Továbbra is kötelező tantárgyak, például a testnevelés, az OBZH és az "Oroszország a világon".

Minden előnyben részesített alanynak három szintje lesz: integrált, alapszintű és profilú. Tervezik, hogy a profilt a heti öt órában, az alap és az integrált szinteken fél óráig kell félretenni.

Ennek eredményeképpen a középiskolás diákok három tanterv, három kötelező és három alapvető vagy integrált szint jelenik meg a tantervben, és a végén heti 33 óra lesz. Ez megakadályozza a felesleges tudást és az ismétlést. Az osztálytermi tanulási tevékenységek típusaiban az iskolás gyermekek személyes projektjei kerülnek bevezetésre.

Csoportos munka

Az eddigi rendszerektől eltérően az iskolai oktatási tevékenységek kialakulása egy csoportos oktatási formát igényel. Ez magában foglalja a kisebb csoportok szervezését az osztályteremben. A csoportos együttműködés következő formái kiemelkednek:

1. A pár formája azt jelenti, hogy két diák dolgozik együtt. A tanulási tevékenység ezen formája mindenféle tanulságos cél elérésére szolgál - lehet tanulási anyag vizsgálata és konszolidációja, valamint egymás közötti ismeretek tesztelése. A párban való munkavégzés lehetőséget nyújt a hallgatóknak arra, hogy megvizsgálják a kialakult feladatot, gondolatokat cseréljenek partnereikkel, majd tevékenységük eredményeit az egész osztály elé tárják. Elősegíti a képességek kialakulását véleményük, kommunikációjuk, meggyőzésük és a vita során való részvételre.
2. A kooperatív csoport egy oktatási szervezet formája a kis diákcsoportokban, amelyek egy közös oktatási célhoz kapcsolódnak. Az oktatási tevékenység ilyen megszervezése lehetővé teszi, hogy a tanár közvetetten, a hozzárendelt feladatokon keresztül irányítsa a hallgató munkáját. A csoport ebben az esetben a teljes osztály közös céljának egy részét valósítja meg, és ismerteti és megvédi a befejezett feladatot a kollektív megbeszélés folyamatában. Az ilyen megbeszélés legfontosabb következtetései az egész osztály számára alapvetőek lesznek, és a jegyzetfüzet minden jelenlévőt rögzíti.
3. Az egyéni csoportos forma biztosítja a tanulási feladat megosztását a csoport tagjai között, amikor mindegyik tagja elvégzi a részét. A megvalósítás eredményeit először a csoportban tárgyalják és értékelik, majd az egész osztály és a tanár elemzésére nyújtják be.

Tanórán kívüli tevékenységek

A szabvány magában foglalja az oktatási intézményben mind az osztályban, mind az órában végzett tevékenységek végrehajtását. A GEF számára végzett tanórán kívüli tevékenységek a személyiség kialakulása alapján szerveződnek. Ez lehet sport, egészség, szellemi, erkölcsi, társadalmi, általános szellemi és általános kulturális tevékenység. Az ilyen létesítmények elvégzéséhez a tanár nagy figyelmet szentel minden diáknak. A helyzet az, hogy az ilyen osztályok tartalmát a hallgatók és szüleik kívánságainak figyelembevételével hozzák létre.

Mit vehet fel ilyen tevékenységek? Ezek magukban foglalhatják a személyes és csoportos konzultációkat, például különböző kategóriákba tartozó gyermekek egyéni témáin. Lehetőség van kirándulások, érdeklődési körök, kerekasztalok, konferenciák, viták, iskolai tudományos társaságok, olimpiai játékok, versenyek, különféle tanulmányok szervezésére is. A tanulási tevékenységek jellemzői segítenek meghatározni a diákok preferenciáit és létrehozni azokat a tevékenységeket, amelyek segítik a személyiség fejlesztését.

Módszertani javaslatok

A javasolt módszertani ajánlások segítenek a GEF-ben a diákok tanulási tevékenységének valamennyi fő típusát figyelembe venni.

A tanár az osztályban fejlesztésére összpontosít az érték az egyes feladat, amely speciális oktatási technikákat, hogy a megfelelő kérdéseket. Rámutat hallgatói sikert képest a korábbi eredményeket, és összehasonlítja azt osztálytársaival.

A tanár elmagyarázza a célra, amelyre szükség bizonyos ismerete, hogyan lehet hasznos az életben. Meg kell, hogy vonzza diákoknak, hogy pótolja az állomány a tudás a tanulmány az új anyag. Taníts munkamódszerek csoportokban, hogy megmutassa, hogyan lehetséges, hogy jöjjön egy közös döntés csoportos munka, a tanulás a konfliktusok megoldása képzés.

A tanár az osztályban tanítás önvizsgálatot, bemutatva a diákok, hogyan kell megtalálni és kijavítani a hibákat. A gyerekek megtanulják az algoritmus, hogy értékelje az eredményeket a feladat, a tanár megmutatja és elmagyarázza, minden eszközzel, hogy mi ez vagy az a jel van állítva.

Tanár tanítja a gyerekeknek a szükséges készségeket, hogy működjön együtt az információ - parafrázis egy olyan terv, a használata különböző forrásokból, például kézikönyvek, szótárak és az internet. Ez, hogy összpontosítson a kialakulását logikus gondolkodás képességeit, különböző aspektusait kognitív tevékenység. A tanár irányítja a tanulók figyelmét a kollektív cselekvési eszközök a különböző helyzetekben.

A tanár olyan projekt munka formájában az osztályteremben. Tanórán kívüli tevékenységek GEF segít a diákoknak, hogy jobban kihasználják a tudás a gyakorlatban. A tanár tanítja a gyermeket, hogy egy morális választás a munka értékét az anyagot és venni. Pedagógusok késznek kell lennie arra, hogy megtalálják a módját, hogy inspirálja a gyerekeket tudását.

Ez technikák sorolhatnánk sokáig - a főbb tanulási tevékenységek a diákok GEF befolyásolja teljesen az egész folyamat az oktatás. Állítsa be újra az új szabványokat szükséges feltétlenül minden tanár: hogyan általános iskola és idősebb. Segítséget nyújtani képességeik csak univerzális oktatási intézkedések, amelyeket alkalmazni fognak, a tanulási folyamat, valamint a személyes életét.