Képzési tevékenységek: az oka annak hatástalansága

Annak szükségességét, hogy az oktatási reform jött a felismerés, hogy a képzési tevékenységek számos intézmény nem ad meg a kívánt hatást, és miután a tanulók és hallgatók pontosan ugyanannyi tudás ahonnan jöttek. Annak érdekében, hogy megismerjék ezt a problémát meg kell ismernie a koncepció az oktatási tevékenység, annak alkatrészei és értékesítés a modern oktatási rendszer.

Oktatási tevékenység - ez az egyik legfontosabb és a fő tevékenységek minden egyes ember, amelynek eredményét válik az új ismeretek. Ez olyan összetevőkből áll, mint például a tanulási feladat, oktatási fellépés fellépés nyomon követése és értékelése a cselekvés. Tény, hogy ezek a fogalmak az algoritmus, amellyel a tanulás a maga. Sok tanárok odaadó év, találjon erre a kérdésre, hogyan lehet a legjobban bemutatni információkat, hogy a diákok, hogy ez lehetséges tudták felszívódik, majd a gyakorlatba átültetni. A fő trend, amely hoztak az volt, hogy azok könnyebben vonat társaik. Ebben az esetben, az emberek a hasonló korú nem csak azt kell a szobában ugyanabban az időben, hanem, hogy kölcsönhatásba lépnek egymással. Ez az együttműködés vezet elérését kiemelkedő eredményeket az érthetőség az információ és annak gyakorlati alkalmazását. Emiatt, az oktatási tevékenységek a diákok gyakran szorosan kapcsolódó szemináriumok vagy tanfolyamok, ahol megtanulják az új készségek és ismeretek során a tanulmányi együtt a kollégákkal. Az iskolában, a junior tisztán látni a visszaigazoló e kijelentés lehet az osztályban, elvére épül a játék. Érdekes, hogy a tanár nem avatkozik aktívan a tanulási folyamatban, hanem az, hogy vezesse őket, előnyben a hívek találja tanítványai és kijavítása tudásukat.

Hagyományos képzési rendszer bizonyította alacsony hatásfokú. Mint minden évben a tanulmány az oktatás zajlik ugyanúgy. Érdekes, hogy nem veszik figyelembe sem az életkor kritériuma a diákok, sem a nem, sem a társadalmi, sem a pszicho. Tény, hogy a tanárok csak egy többé-kevésbé hozzáférhető formában, hogy a diákok információt, ami szintén nem változott sok éven át, annak ellenére, hogy sok átalakulásokon a világ és a társadalom. Más szóval, nincs fejlődés a gondolat. Fejleszteni memória, a beszéd, de nem gondoltam, nem képes építeni logikai kapcsolatok között eseményeket és embereket, nem tudásszomj.

A szabványos elem, hogy meg kell tanulni hallgató éves képzés, ez nem kedvez a személyes növekedés. A fejlesztés a tehetségét, amelynek következtében lehet a szakmát. Ha a hallgató kifejezett érdeklődés a humán, hanem a képesség, hogy elsajátítsa a műszaki tudományok átlag alatti, akkor is erősíteni erőssége, és nem erőszakkal előírni neki az információt, hogy lesz a küszöb az intézmény napján megjelenése van.

Egyes tanárok úgy vélik, hogy a felsőoktatási tevékenységek - önálló tanulási tevékenység. A tudás, hogy a tanuló megkapta a saját, lesz neki több és több tiszta. De ez nem jelenti azt, hogy lehetséges, hogy adjon neki a munkát, és ebben teljes képzést. Éppen ellenkezőleg, a tanár kell kialakulnia a hallgató a vágy, hogy keresik a válaszokat a kérdésekre, többet, mint amit tud adni néhány tanítási óra. Felkelti az érdeklődését a téma, meg lehet változtatni az alapértelmezett olvasási előadások és házi kérdés nem szabványos osztályok, amely befolyásolná az érdekeit a diák. Ez adta neki a lehetőséget, hogy úgy érzi, része annak a folyamatnak, hogy teljes mértékben résztvevő, akinek a véleménye nem kevésbé fontos, mint a tanár.